淺談初中語文寫作教學

吳志平

摘 要：作文教學是一項長期的、艱苦細致的系統工程，在這項工程中，教師要做的工作還很多。教師應該更加重視初中語文寫作教學，不斷地推進初中語文寫作教學改革，以切實提高學生的寫作水平，為其以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；問題

寫作教學是初中語文教學的一個重要組成部分，寫作水平的高低可以反映出語文水平的高低，初中語文寫作教學可以培養初中生的寫作能力與寫作水平。有利于初中生提高他們的綜合素質以及語言運用能力。但是從實際上來看，與寫作教學相比，課文教學更受重視，再加上還出現了注重寫作數量，忽視寫作質量，注重應試寫作，忽視素質寫作的現象，這也就導致了初中語文寫作教學水平不高的結果。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

1.教師的教學方式比較單一。

目前，在初中語文教學過程中，大多數老師還是采用傳統的教學模式，傳統教學模式的最大缺點是學生并沒有真正了解到寫作的意義，老師也沒有在教學過程中讓學生自己構思寫作的內容。這樣學生很難真正提高自己的寫作能力，甚至會導致厭倦寫作的問題出現。初中生的學習方式主要以學生自己的興趣為導向，因此，教師要抓住學生的這一特點，在初中語文作文教學中提高學生的學習興趣，否則很不利于教學任務的完成。所以說，由于教師不合理的教學設計，也會影響到初中語文寫作的教學質量。在教學過程中，教師要投入足夠的感情，并且能適當地表現出來，因為教師對教學的熱愛程度和教學方式也會影響學生對教學內容的興趣，進而影響教學質量。

2.在教學過程中忽視了基本功的訓練。

當前，初中語文寫作教學中存在的問題之一就是教學過程中忽視了基本功的訓練，再加上學生的寫作功底本來就不夠扎實，語文寫作的教學質量自然就會不好。有的老師認為教學生基本功和對學生進行寫作基本功的訓練不僅會浪費時間，還是一種落后的教學方式，在教學過程中，往往會忽視或者淡化對基礎知識的教學。因此，在初中語文寫作教學過程中，教師的教學方式中存在的問題也是影響教學質量的重要因素。

3.教學過程中忽視了寫作的源頭是閱讀。

現在的初中生大多閱讀量比較少，知識面不寬，這樣就會導致學生在寫作時經常出現語句不通順等問題，并且錯字問題也很嚴重，最主要的問題是所寫作文的思想很淺薄。另外，在初中寫作教學過程中，老師也忽視了對學生閱讀量和閱讀資料的要求。學生學會閱讀是學好語文的關鍵所在，學生在初中階段只有通過廣泛的閱讀，才能積累豐富的知識。因為對于初中生來說，他們能通過實踐而直接獲得知識的機會是很有限的，所以只能通過廣泛的閱讀，才能提高初中生的寫作能力。因此，在初中語文寫作教學過程中，要認識到寫作的源頭是閱讀，并給予一定的重視。

二、改善教學，激發興趣

學生只有先有了寫作興趣，才可能形成一種強烈的樂于動筆的愿望。所以，教師在教學中要重視激發學生的寫作興趣，讓作文成為學生的必需。習作的素材來源于生活，教師要善于創造生活化的場景，善于抓住學生的心理，從興趣入手，讓學生在生活中學習，說身邊事、寫身邊人、吐心中話，這些都有利于實現學生的有話可說。學生一旦有話可說，作文自然水到渠成。教師要根據學生特點，尋找激趣點、動情處，激發學生的寫作熱情。例如，講授《會搖尾巴的狼》一文時，在學生閱讀之后，教師可以要求學生分角色朗讀課文，讓一位學生扮演狼、一位學生扮演小羊，讓學生自己體會兩個角色的心理變化，從而恰當地運用不同的閱讀語氣、語調以及相應表情進行表演。這些課內語文活動的有效展開可以極大地激發學生的興趣，使學生由“要我學”轉為“我要學”，使學生的寫作能力提高。又如，在教完《荔枝蜜》《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達到讀寫結合的目的，教師可啟發學生根據自己的生活經驗回憶所熟悉的事物，并根據課本的相關知識進行仿寫，實現學以致用。有了興趣做基石，學生就可以寫出自己的文章，漸漸地使作文水平得以提高。

三、鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，并在閱讀之后反復翻看。學生寫不出文章時不要急于去寫，應多做一些語句和精彩段落的積累。莊子說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”可見，只有積累豐厚了、認識提高了，才能在此基礎上有對生活的思考和感悟。學生要通過積累優美的語句形成自己的語言風格。首先，加強閱讀是練習寫作的基礎。讀是寫之源，只有讀得多了、記得多了、說得多了，寫的時候才會信手拈來。其次，積累詞匯和成語。教師可以在每一節課的學習結束之后，讓學生有意識地對課文中出現的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語進行總結歸納，并指導學生將其運用到自己的作文寫作中。

四、開展課外活動引導學生觀察生活

在寫作教學中，應該教學生“寫什么”這個問題，長期以來一直都困擾著語文教師，陶行知曾經說過：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”由此可見，語文教師應該讓學生去接觸大自然，運用課內學到的觀察本質去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己得語言，在社會交際中，積累語言、發展思維，進一步培養學生寫作的動機。所以，在寫作教學中需要多開展課外活動，其中學生才是主人，教師只需要從旁輔助，充分發揮學生的獨立思考與創造精神。還有，開展的課外活動必須要有明確的方向和目的，防止“為活動而活動”的傾向。

寫作教學在初中語文教學中是無法缺少的一部分，我們應該提高對寫作教學的重視，加強初中語文寫作教學的水平。語文寫作教學應該有利于培養學生的人文情感，讓學生敢于抒真情、展個性，這就需要我們在以后的初中語文寫作教學當中，放棄那些不利于提高寫作教學水平的錯誤理念，在實際的寫作教學過程中，要開動腦筋，打破傳統，追求多樣化的方式和方法，充分發揮出學生的主體地位，這樣一定可以找到一條適合初中語文寫作教學的道路。

參考文獻：

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