小組合作學習任務化在初中體育教學中的實施方式

潘翠娟

【內容摘要】隨著時代的不斷進步和全球化的不斷推進，合作意識越來越受到人們的重視，因為只有通過不斷的合作學習才能更好的讓學生得到快速的進步，合作在當今教育領域教學中也被視為一種有效的教學方法，主要形式為班級內小組合作學習模式，有效的合作學習不僅能讓學生們提高對與課堂知識的理解度，更有利于學生們培養良好的合作意識，那么在初中體育教學中，我們如何實施小組合作學習呢？以下便是我提出的幾點實施方式。

【關鍵詞】小組合作 學習任務化 體育教學 實施方式

體育雖不是一門主科，但作為初中教學中的一門學科，也是起著非常重要的作用的，體育課堂不僅能讓學生們身體上得到很好的鍛煉，更能有效的幫助學生們在緊張的學習中放松學生們的心理，有利于學生們身心健康的發展。在體育課上教師們一直在探索一種有效的教學方式，通過小組合作，學生們不僅在課堂上有充足的熱情，還能夠有效的幫助學生們在合作的力量下沖破身體的極限，從而達到更高的放松效果，如何更好的在初中體育課上提高小組合作學習是當今體育教師們不斷探索的一個教學方式。

一、合理的組建小組

小組合作學習中首先要考慮的就是要對組內的學生進行合理的分組，有效的分組能使小組合作學習更加有效果，更能有效達到預期的教學目標。因為班級中每一個學生都是一個獨立的個體，所以每一個人在各個方面都存在著一定的差異，比如在：愛好，性格，身體的素質自己在運動方面的能力等都存在著一定的差異，在體育課上教師要想良好的實施小組合作學習那么就要對學生們在這些方面有一定深入的理解，分組時對學生們的體育能力等進行合理均衡的搭配，讓每個小組之間的能力有一定的均衡性，使學生們之間能夠有一定的競爭性。同時在每一個小組必須要選出一個有責任有組織能力體育能力又良好的組長，對組內的學生進行良好的分工以及團結組內的人員，只有這樣才能真正的讓小組學習發揮真正的作用。比如在一次耐久跑的體育活動中，我就在課上實施了小組合作的教學方法，首先我按照學生們不同的體能狀況進行了分組，盡量讓每一個小組的成員之間的實力達到平均，并對每一個體能不同的學生進行了不同的要求，體能好一點的學生讓他們在完成基本的教學任務的基礎上，盡量的提高自己的速度，而對于體能較差的學生只要求他們完成教學任務即可。我又組織了四人接力賽，根據性別，體能等進行分組，盡量讓比賽公平公正，不讓學生們感到不公平因而對比賽失去了興趣。

二、在小組合作中創造情境教學從而達到更好的效果

情境教學是我們在各種不同的學科的教學當中都比較有效的一個方法，利用情境教學法，不僅能夠充分的激發學生們的學習興趣，更能讓學生們在情境的學習中進行小組合作學習有效的提高自己對于課堂知識的充分理解，在體育教學中，教師們通過設置有趣的情境教學能夠良好的激發學生們體育課堂上的各種體育活動的興趣，激發學生們參與活動的欲望，使學生們主動的參與到教學活動中，達到有效的體育鍛煉，而不是被動的毫無效果的運動。比如在排球的學習中掌握了對于顛球的技能之后，教師可以在小組學習中創設一個情境比賽，組織每一個小組之間進行比賽，每一個小組的成員都要參加，在小組內每位成員都必須完成墊球，然后傳給下一個小組的成員，進行墊球比賽活動，在最短的時間內完成墊球活動的為獲勝隊，為了增加課堂上的趣味性，教師還可以對于獲勝隊給予一些小小的獎勵，從而創設一個更加有趣的活動情境。再比如在穿越障礙的教學中，我給學生們創設了一個“小勇士穿越大森林”的教學情境，首先我讓學生們在小組內討論，穿越這個大森林有哪些路徑呢？然后給學生們放一些比較舒緩的音樂，讓學生們在情境音樂中進行練習，緊接著讓學生們在組內探討一下對于過這些路徑的感受，從而在這種情境中讓學生們討論出穿越障礙需要哪些技巧呢？最后由我來對學生們總結出跨、跳、鉆等方法的技巧。在這些情境教學中，將小組合作學習的效率更加顯著，讓學生們在快樂的學習學到更多的體育技能，得到更好的體育鍛煉。

三、創新評價模式，完善小組學習合作體制

在合作學習中，在活動內容完成之后進行良好完善的評價對有效的小組合作學習是一個非常重要的環節，合理有效的評價幫助學生們在下一次的體育活動與合作交流中積累一定的學習經驗與合作經驗，有助于學生們達到更好的發展。評價內容應該對學生們的學習效果，小組合作學習的合作程度與過程進行良好的評價。體育課上合作學習的合理的評價應該分為教師評價與小組之間的互評，教師評價要對于各個小組中的學生們在合作做活動過程中的參與程度、技巧掌握程度自己小組之間的合作效果與精神進行評價，從而讓學生們對自己的活動過程與合作方面的不足進行良好的認知，教師對于小組合作方面表現較好的學生要進行適當的鼓勵，而對于一些合作沒有良好意識的同學教師要對其提出適當的提醒，讓學生們在下次合作學習中可以更好地進行合作，教師評價還要改變以往的籠統的“好”與“不好”要對其進行綜合的評價，針對每一個學生的具體問題進行評價，只有這樣才能讓學生們更好的認識自己。在小組之間的互評中，教師要引導學生們每一個小組要對其他的小組進行有效的評價，不能因為不好意思評價而給出籠統的答案，小組之間的互評可以讓學生們對與其他小組的表現進行合理的認識，學習他人的好處看到自己的不足等等。

總之，如今的初中體育教學中小組合作學習在教學中所占著很大的比重，對于小組模式的教學，作為一個體育教師，要通過不斷的探索尋找良好的促進小組合作學習的方法。以上便是我提出的幾點在初中體育教學中小組合作學習的運用，希望能對廣大教師有所幫助。

【參考文獻】

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[2] 孫敏. 體育"合作學習"結構模式的構建與運用[J]. 南京體育學院學報（社會科學版）， 2003， 17（2）：114-115.

（作者單位：廣西桂林市第十二中學）