淺析小學高年級語文閱讀教學中提升學生核心素養的策略

朱飛

【內容摘要】閱讀教學對于學生的健康成長以及核心素養的培養與發展，發揮了重要的作用。有效地提升核心素養，也是素質教育大背景下重點關注的一個部分。核心素養的培養，應緊緊貫穿在小學的語文閱讀教學中，而小學高年級承擔著承上啟下的作用，更需要注重核心素養的培養，本文結合筆者的經驗，從什么是核心素養和如何培養核心素養兩個方面進行了解析和探究。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 核心素養

一、閱讀教學中核心素養的內涵

傳統的語文教學，通常只關注讓學生掌握知識和技能，提高一定的閱讀能力和理解能力，但是現在素質教育廣為推行，要求語文教學要更加傾向于學生綜合素養的提升和未來的發展，其中與此最相關的就是閱讀教學，根據筆者數年的閱讀教學經驗來看，核心素養主要包括以下幾方面能力，分別是文字運用能力、語言表達能力、語句理解能力，邏輯思維能力等等。提升核心素養不僅是閱讀教學的目標，也是整個小學教育的目標。

二、小學語文閱讀教學中對學生核心素養的培養策略

1.采用興趣引導法提升學生的閱讀興趣

好奇心是人的天性，小學生所處的年齡階段，決定了他們對于很多事物具有豐富的好奇心。作為語文老師在進行閱讀教學時，可以抓住學生的好奇心強這個特性來加以引導，激發學生的求知欲。首先老師應該給學生留出相當充分的自由空間，通過自己的引導，而使學生認識到文章所要表達的意思，進而引發思想和理解上形成共同點。小學生活潑好動，專注力不夠好，不管是在語文教學還是數學教學，以及其他學科的教學上，老師都可廣泛應用興趣引導法，使學生主動學習。

2.真正把學生當作閱讀教學的主體

無論是從素質教育的目標和要求來說，還是按照新課程標準來講，學生都是教學的主體和核心。因此，教師必須要積極引導，避免填鴨式的灌輸和死記硬背。語文閱讀教學有它的特殊性，它與數學和自然的教學方案是完全不同的，數學等學科的題目答案是標準的、唯一的，而語文閱讀的答案，不具備唯一性，根據發展思維可以形成多種多樣的答案。學生限于他們的年齡特點和社會認知，對于某些問題可能會有自己的理解，因此，在進行閱讀教學的時候，教師可以適當代入學生的角色，同時也要關注學生的創新能力的培養，在閱讀教學中，如果學生提出了不同的意見，表達出了嶄新的看法，教師要予以表揚和贊許。即使學生的思路是錯誤的，教師也并不能直接批評和否定，而是應耐心的引導，避免打擊他們的自尊心，讓他們敢于表達自己內心的想法，這也是提升核心素養的一個重要組成部分。

3.培養學生的自主閱讀能力

在這個知識爆炸的時代，課本上的內容已經遠遠無法滿足新課程標準所要求的閱讀數量和閱讀質量，因此，小學生的課外閱讀是十分重要和必要的。作為語文老師，應當要求學生主動進行課外的閱讀和涉獵，也可以在課堂上進行專門的課外閱讀。小學高年級的學生，較之低年級的學生來說，有了一定的自控能力，但是仍然年紀比較小，喜歡玩鬧，進行自主的課外閱讀，對于某些學生來說，仍然比較困難，因此老師要開動腦筋，開拓方法，循循善誘，以多種方式促進學生去主動的課外閱讀，例如每一周選出兩節課的最后20分鐘，抽點學生為全班同學講述自己最近所看的故事，或者是給學生講故事講到一半，引導他們自己去閱讀另一半，這樣的話可以充分的發揮學生的自主能動性，提升他們的閱讀興趣，從要我讀到我要讀。

4.保障閱讀環境，增加閱讀途徑

在進行課外閱讀方面，一個健康的、積極的閱讀環境也是十分重要的，小學生由于年齡比較小，社會閱歷有限，對于書籍沒有良好的辨別能力，因此幫助他們尋找正當的閱讀途徑，選擇積極向上的書籍，是十分必要的。作為小學語文老師，有責任也有義務為學生主動創造一個積極健康的閱讀環境，可以選擇一些能夠有效激發學生閱讀熱情的、淺顯的文學類、科普類的書籍。此外，學校的圖書館也可以有效的加以利用，并且可以要求家長配合，多帶孩子去一些書展、報刊亭、大型圖書館、博物館等開放場所，積極拓展學生的閱讀途徑。

5.向學生傳授閱讀方法

在小學高年級語文閱讀教學中，教會學生方法比告訴答案更加重要。教育界的學者普遍認為，良好的閱讀方法，不僅能夠增強學生對于文章的理解、主旨的透析和作者的思想，還能夠有效的提升學生的寫作能力和文字轉化能力。在閱讀教學中，老師應當教導學生如何把握和理解文章的主旨，美妙的修辭，使學生能夠認識到文章中的優美句段和點睛之筆，并進行摘抄、消化和應用，讓學生不僅能夠提高閱讀能力，還能將閱讀上的理解轉變為自我表達能力。掌握正確有效的閱讀方法，不僅提升了學生的核心素養，更是讓學生受用一生的本領。

結語

小學高年級的學生具備承上啟下的特征，他們已經開始具備獨立的意識和認知能力，但是受限于年齡和閱歷，需要加以正確的引導。提升核心素養，是新課程改革和素質教育的重要目的和必然要求。小學階段，閱讀教學是提升理解能力和核心素養的有效手段和關鍵措施，老師應該開動腦筋，積極探索，在教學實踐中，引入多種多樣的方法，探究最佳的教學手段，使學生全面提高語文閱讀能力，有效促進學生的核心素養的提升。

【參考文獻】

[1] 王芳. 基于語文學科核心素養確定閱讀教學內容[J]. 大連教育學院學報， 2016， 32（4）：39-43.

[2] 朱麗玲. 淺談小學語文閱讀教學中對學生核心素養的培養[J]. 教育， 2017（3）： 00033.

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣外國語小學）