中小學古詩教學有效銜接策略

萬華

【內容摘要】我國的傳統文化博大精深，尤其是在古詩詞方面，優秀的作品數不勝數，從小學開始，學生們就開始接觸這些優秀的古詩作品。在小學階段就培養學生們對古詩的興趣，有利于從小就奠定學生們的鑒賞能力。但是，對于中小學的古詩教學，總體來講還是具有一定的問題，存在著脫節現象，使得學生們的鑒賞能力得不到有效的提高，因此作為基礎階段的教師，尤其是小學語文教師，要積極地對學生負責，不能局限于傳統的教學模式，積極地進行創新，根據學生的實際情況，開設新型的古詩教學模式，實現小學與中學語文古詩詞教學的有效銜接，提高學生的對詩詞文化的興趣以及學習效率。對此本文針對中小學語文古詩教學進行了深入的探討分析，并提出了實現中小銜接的教學策略，以期能夠打開學生的思維，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】中小學語文 古詩詞教學 有效銜接 教學策略

一、中小學生語文古詩詞教學存在的銜接問題

1.教師教學方式的差異性

中小學語文古詩教學出現脫節現象的一個原因是因為教師的教學方式出現了差異，對于剛從小學升入中學的學生來講，陌生的講課速度、增加的學習量，使得學生產生極大的不是，尤其是對古詩詞的學習轉變為自主學習的方式之后，學生更加的難以適應，因此，不管是小學教師還是中學教師都應積極的轉變教學的方式，促使學生能夠適應因教學方式的不同所引起的不適。

2.對于古詩詞的考試內容存在的差異性

中小學古詩教學出現脫節的原因，還是因為古詩考察的方向不同。相比較而言，小學階段的古詩詞考試，總體來講，其難度并不是非常大，因為考慮到小學生的年齡問題，多是給出詩句的上句之后，要求默寫下句，或者是對其中的重點字詞進行翻譯，并且這些需要翻譯的字詞也都是來自課本上的。而中學則不同，隨著學生年齡的增長，考試難度加大，不再是對單句詩詞的考試，而是對整首詩的把握情況進行考試，其中最重要的是考察學生對整篇古詩的翻譯能力，另外還會涉及到一些古代字詞的專門用法，比如通假字翻譯、被動用法等。同時，要求學生的記憶量也增加了，從而導致中小學古詩教學出現脫節問題。

二、如何實現中小學語文古詩詞教學的有效銜接

1.激發學習興趣是關鍵

對于學生的學習來講，興趣就是學生最好的教師，尤其是對于小學階段的學生來講，更加符合。小學階段的學生正處于好奇心強烈，但是注意力容易渙散的階段，有效地激發學生學習古詩的興趣，能夠有效地幫助學生打好相應的學習基礎，減輕中小學語文古詩教學脫節的問題。所以，小學教師在進行古詩詞教學時，要積極的進行情景創設教學，要結合學生熟悉的生活狀況，讓詩歌更易于理解，并選取學生感興趣的情景，引導古詩詞的教學。

2.啟發學生想象力，加強鑒賞能力

中小學階段的學生正處于腦洞大開的時候，尤其是小學階段的學生，教師在進行語文古詩教學時，要注意不能扼殺了學生的想象力，不能將學生禁錮在傳統的教學方式當中，要積極地改變傳統的教學觀念，積極的引導并開發學生的發散性思維。教師在進行古詩詞的教學過程中，會發現許多古詩詞的教學都是建立在想象力、發散思維的基礎上的，故事我所描繪的畫卷都是在學生腦海中加工、形成的，這樣學生才會對古詩產生自己的理解。所以教師要鼓勵學生進行想象，不要果斷的扼殺學生所描述的想象畫面，而是要對學生給予肯定，在引導學生彌補其中的不足之處，只有這樣才能培養學生對于詩歌的鑒賞能力。

3.找準教學方法

良好的教學方法能夠讓教學的效率得到有效的提升，達到事半功倍的效果。對于中小學語文的古詩詞教學來講，最好的方法就是對其進行朗讀、誦讀。不僅可以讓學生對古詩產生連貫性，還能夠讓學生從朗讀、誦讀中感受到其中的情感，并讓學生在朗讀、誦讀的過程中發揮自己的想象力，融入到詩的意境當中。另外，引導法也是必不可少，教師現對古詩詞進行整體上的引導，讓學生在這其中掌握一定的學習流程，先是通讀，然后精讀，然后聯想等，讓學生知道學習古詩該有的步驟和層次，可以讓學生有條理的展開學習。

4.注重前期引導，逐步增加學習難度

隨著學生年齡的增長、認知能力的加強，教師教學的難度也在逐漸遞增，但是由于在中小學的語文古詩詞的教學當中，有很多的學生因為剛來到陌生的環境，在短時間內很難接受大量知識的灌輸，往往會導致學習成績下滑，為了避免出現此類問題，小學教師應當在平時的語文古詩詞教學的過程中訓練學生的心理接受能力。而中學教師，則要注意學生的這一問題，要在不同的階段采取不同的措施，并針對不同學生的實際情況采取具有針對性的教學方式，總之就是教師要學會去適應學生，針對不同階段學生學習的能力，進行不同的古詩詞教學嘗試。所以，中學教師在進行教學的前期，要集合教學的實際問題，一邊鍛煉學生的思維，一邊調動學生的學習興趣，給予學生一定的適應時間，再嘗試讓學生自主學習古詩詞知識。

5.關注教材知識的變化，實施有針對性教學

語文教材內容的脫節是導致中小學古詩詞教學難以順利銜接的重要原因之一，因此，在語文詩詞教學中，語文教師要當時刻關注教材知識的細微變化，實施有針對性的教學彌補。隨著學生年紀的增長以及認知能力的提升，教師所要教授的知識難度也是逐漸上升。因此，教師在實際的教學過程中要積極地加強自身的專業水準，針對學生的實際情況，查詢相應的教學資料，或是與其他教師一起進行探討，分析語文教材當中的細微變化，從而及時查缺補漏，盡量使學生接受到的古詩詞教學信息更加全面。

結語

總之，中小學語文古詩教學出現脫節問題的原因眾多，教師要在教學當中學會發現細微變化，做好中小學語文古詩詞教學的銜接工作。要學會從激發學生的學習興趣入手，給予學生學習的動力，同時關注教材知識的變化，實施有針對性教學。另外要積極地改變傳統的教學觀念，創新教學方式，采取循序漸進的方式，最大限度地提高中小學語文古詩詞教學銜接的有效性。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區南鷹學校）