小組合作在高中美術課堂教學的探究

蘇登

【內(nèi)容摘要】當前小組合作這種學習方式普遍受到人們的關注。合作學習法在培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力方面起到了很大的影響。這種學習方法亦可以應用于高中的美術課堂。通過小組合作的學習方式的推行，大大提高了學生主體性和對美術作品的溝通交流機會，在合作中讓學生欣賞美，培養(yǎng)學生的價值觀和情感觀，并且通過交流說出自己對于美的理解，更有助于在學習美術時審美能力的提高，本文將針對小組合作在高中美術課堂中的具體實踐進行探析。

【關鍵詞】小組合作 高中美術課堂 教學

為了能夠更好的進行高中美術課堂教學，我們需要順應時代的發(fā)展，不斷更新我們的教學方式和教學方法，其中小組合作作為一種普遍受到大家歡迎的教學方式正不斷地滲透在高中美術課堂之中。

一、小組合作學習在課堂教學中的優(yōu)勢

1.小組合作可以活躍課堂，樹立學生自信心

小組合作這種教學方式強調(diào)學生為中心，在合作中老師會制定一些具有競爭性質(zhì)的活動，讓課堂活躍起來，并且讓每一個學生都能夠參與到課堂中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。可以通過合作和交流充分體會和感悟課堂內(nèi)容，每個人都樹立起高度的自信心，爭取不為小組掉隊、抹黑。

2.小組合作有利于激發(fā)學生學習興趣

小組合作學習提高了學生學習的積極性，它能夠打造出一個自由、民主的課堂環(huán)境。同時通過小組合作，使得學生之間形成一種互幫互助的局面，還有助于學生人際關系交往，實現(xiàn)全班同學共同的進步。

3.小組合作利于因材施教

小組合作可以讓每一個學生參與到課堂之中，改變以往有些同學不愛在課堂中發(fā)言和互動的局面，使學生獲得更多在課堂上實踐和發(fā)言的機會，促進每一個學生的發(fā)展，縮小班級內(nèi)部的兩極分化。

4.有助于學生情感、價值觀的養(yǎng)成

在小組合作教學中，學生通過交流和合作，能夠很大程度上發(fā)展情感和價值觀。小組合作學習為學生提供了一個合作交流的平臺，有益于他們形成正確的學習觀，激發(fā)他們學習的興趣。在學生的互動學習中，逐漸提高自己的溝通、合作能力，形成一種積極向上的態(tài)度。

5.有助于美術語言的自然習得

在高中美術教學中，老師需要注意培養(yǎng)學生的藝術觀念和善于使用美術語言的能力，使學生擁有鑒賞美術作品的能力，提高對美的理解。將小組合作融入進高中的美術課堂，則正可以在學生和學生，老師和老師的交流中充分應用美術語言，在聽和看的過程中，形成一種自然而言的表達能力，并且通過這種交流使自己認識到錯誤并及時改正，使語言表達更加的貼切和恰當。

二、合作小組的組成方法

在教學中，小組的組成并不是隨機的，它講求一定的科學性和合理性。它要考慮到每一個學生的特點和性格，以及男女比例的分配，同時在小組成員設定時，小組的人數(shù)也起著關鍵的影響。在美術教學中，這種學科強調(diào)教學時間短但是實踐時間要長，因此一般采用四人組比較合適。

三、小組合作融入高中美術課堂的注意事項

1.課堂混亂問題的解決

在小組合作融入進高中美術課堂的初期，可能由于學生對這種教學模式的不適應，或者是缺乏一定的合作技巧，使得課堂出現(xiàn)混亂的局面，為此老師必須采取一定的措施。在小組合作的起初階段，老師需要規(guī)范小組合作行為，幫助學生學習合作的技巧。培養(yǎng)學生在合作時形成良好習慣。保證小組合作有秩序的進行。比如有同學發(fā)言時，其他人要保持安靜，組內(nèi)有同學進行記錄，發(fā)言后規(guī)定時間討論等等。

2.教師角色的把控

在小組合作教學中，老師需要明確自己的身份地位，注意自己已不再是課堂的主角，更多的要以一個旁觀者和指引著的身份進行課堂教學。在課堂上老師要強化學生主體地位的意識，根據(jù)學生的特點分配學生在小組中的角色，對于學生的發(fā)言要給予肯定，增強他們學習的自信心。并且角色可以定期的進行更換，使得學生能夠在小組中承擔不同的職責，增加學習的主動性。老師在小組合作中注意對整個課堂的協(xié)調(diào)和策劃。在合作前為學生制定一些命題，讓學生形成一種發(fā)現(xiàn)問題，探討問題、解決問題的過程。老師要把自己也作為一名普通的小組參與者投入其中，與同學建立平等的交流環(huán)境，打造輕松地課堂氛圍。對于合作后的評價教師要作為策劃者和引導者。

3.根據(jù)授課內(nèi)容選擇合作學習方式

合作學習組織的方式是多種多樣的，那么老師需要根據(jù)我們每一堂課的不同內(nèi)容，科學的選擇合作的方式。比如在人美版美術鑒賞教材中有這樣一課，講的是“感受中國古代恢宏的雕塑群”。在進行這一課學習時，老師可以采用共學的合作方法，將全班同學分成幾個小組，為學生布置準備作業(yè)，分組查資料搜尋一些關于中國古代的雕塑作品，帶入課堂中，大家一起學習和探討。

4.注重教學反饋

合作學習的評價和反饋會使得學生形成進一步學好的動力。通過合作評價和反饋，讓學生更加關注自己的合作過程，并且不斷地反思和改進，在合作成功的體驗下增加學習的動力。比如人美版美術鑒賞教材中大家會學到民間藝術這一課程，那么在通過大家的合作學習后，大家一定會獲得不少的民間藝術的知識，這時候可以以組組之間互相提問、搶答的方式來檢測學生的掌握情況。

結束語

綜上所述，在高中美術課堂中積極推行小組合作的教學方式，能夠很好地調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮他們在課堂中的主體地位，幫助他們快樂學習。小組合作學習幫助學生養(yǎng)成良好的合作習慣和交往能力，提高他們美術語言的表達能力和審美能力。當然對于小組合作學習在高中美術課堂中實施所需注意的問題和方法還需要我們不斷地探索。

【參考文獻】

[1]鄭金洲.重構課堂[J].華東師范大學學報（教育科學版），2001，（3）.

[2] 余文森， 洪明， 張蓉. 有效教學的理論和模式[M]. 福建教育出版社， 2011.

[3] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中美術課程標準： 實驗[M]. 人民教育出版社， 2003.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)和風中學）