引入生活化教學理念打造初中化學高效課堂

張緋華

【內容摘要】初中化學是初中生學習化學的啟蒙階段，對他們今后的理化學習有著重要的影響。新課標理念強調將理論知識與學生生活相結合，而化學正是一門與我們生活聯系緊密的學科。采用生活化教學方法，能夠讓學生在熟悉的生活場景中學習化學、感知化學，培養對化學的學習興趣。本文就如何在初中化學課堂上實施生活化教學進行簡要介紹，以期打造初中化學高效課堂。

【關鍵詞】初中化學 生活化教學 高效課堂

“從生活走進化學，從化學走向社會”是化學教育的基本理念之一[1]。我們化學教師要重視將化學教學與現實生活相結合，充分體現學生的主體地位，引導學生關注生活，學以致用。采用生活化教學策略為學生創設熟悉的生活情境，從中學習化學知識，有助于激發他們的學習興趣，也能讓他們懂得化學的真正價值，增強學習的主動性。

一、創設生活化教學情境，激發學生的化學學習興趣

要提高初中化學教學效率，首先必須激發學生的學習興趣。初中是小學與高中的過渡階段，這一時期所學知識都是較為簡單的。但是初中生的自學能力普遍較弱，愛玩，此時就需要教師給予積極的引導，充分調動他們的學習興趣。化學教師可結合教學內容與學生生活實際，創設合理的的生活情境，將化學知識巧妙滲透到生活化的教學情境中，以提高學生的學習興趣，讓他們在參與中學有所得[2]。比如，在教學“碳與碳的氧化物”知識時，筆者運用學生熟悉的生活現象作為課堂導入環節。通過創設下列問題情境，引起學生的關注。（1）古代字畫為何歷經千年仍保存完好？（2）你見過溶洞嗎？溶洞奇形怪狀是怎樣形成的？（3）用石灰漿刷墻，墻壁會越來越白，有時還會“發汗”，這是為什么呢？這些都是學生熟悉的生活現象，學生都有很濃厚的學習興趣。這為下一步的知識導入做好了鋪墊。

二、聯系生活實際，降低學習難度

教學活動是師生共同運用課堂資源形成知識體系的一個過程。初中化學教材中含有一些復雜難懂的概念，學生理解起來很困難。對此，化學教師若能將這部分知識與我們的生活實際相聯系，運用生活中的素材開展教學，把抽象、晦澀的化學概念形象化、具體化，便于學生理解，能夠讓學生更好地掌握[3]。比如，在學習“分子間隔”這部分知識時，筆者在課堂上作了一個小實驗，將100ml純凈水與100ml酒精混合，學生發現兩種液體混合后的體積未滿200ml。這說明構成物質的分子之間是存在間隔縫隙的。通過演示實驗學生雖能明白這一點，但是仍未完全理解這一知識點。隨后，筆者繼續為學生講故事：王爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下。由于學生對這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻灰掉入黃豆的縫隙中，立刻找到答案。可見，教師將復雜的化學概念生活化、形象化，更符合學生的認知規律，也能加深他們的理解。

三、實驗教學生活化，縮短學生與化學的距離

實驗屬于化學教學中的重要組成部分，也是學習化學的基礎。通過實驗能培養學生對化學的情感，也能培養學生的動手實踐能力。實驗教學要貼近生活，選取生活中的素材開展實驗。比如，在“燃燒條件”的實驗教學中，筆者結合學生的生活經驗，設計了下列實驗：對比觀察開水中白磷、試管內白磷、試管內紅磷的燃燒現象。隨后用試管罩在水中的白磷上方與對試管中紅磷加熱的現象進行對比。通過實驗觀察學生便能得出燃燒條件了。在實驗過程中，要注意培養學生的問題意識。學生在實驗探究過程中，要善于發現問題，主動思考，不能局限于教材。比如，在利用石灰石與稀鹽酸反應制取二氧化碳的時候，讓學生思考如何證明生成的氣體是二氧化碳。原來將生成氣體通入澄清石灰水就是為了證明是否有二氧化碳。在演示實驗后教師可鼓勵學生積極思考，大膽質疑，對實驗提出問題。有的學生認為鹽酸也有揮發性，因此，實驗產生的氣體還包括小部分鹽酸，教師再加以引導，由于這部分揮發氣體極少，因此我們是忽略不計的。這種基于教材從實驗中發現問題的實驗教學有助于培養學生的求實精神，拓展他們的思維。

四、在生活中運用化學知識，學以致用

學以致用是學習的最終目標，化學是源于生活，而高于生活的一門學科。教師要引導學生利用所學的化學知識去解釋生活中的現象，解決生活中的問題，從而讓學生更深刻地認識到化學與生活的密切聯系[4]。這不僅是對所學知識掌握與運用的一次提升，而且也能夠讓學生對化學保持持久而穩定的學習興趣。開展生活化教學，除了用生活現象開展化學教學，還應該讓化學教學走向生活，回歸生活，解決生活中的實際問題。這樣學生在實際運用過程中就會體會到學習化學的樂趣。比如，在學完“金屬的腐蝕與防腐”內容后，要求學生回家幫家長對家里面的金屬容器、廚房用品進行防腐處理。在學完食物的酸堿性后，讓學生思考為何將堿性食物稱為血液與血管的清潔劑，試一試為全家設計科學飲食方案。

總之，化學教師要將化學知識與生活實際相結合，豐富生活化教學手段，讓化學教學回歸生活，而高于生活，著力培養學生用所學知識解決生活中實際問題的能力，逐步提高學生的化學綜合素養。

【參考文獻】

[1]王玉婷.分析如何將生活中的化學元素融入到初中化學教學中[J].學周刊，2015，31（5）：46.

[2]楊利朋.初中化學教學生活化體驗的嘗試[J].赤子，2015，45（18）：202.

[3]張華東.初中化學課堂教學生活化的研究[J].課程教育研究，2014，16（5）：178.

[4]賴微娟.化學走進生活-試析初中化學教學的生活化[J].考試周刊.2014，29（18）：141-142.

（作者單位：福建省福州市三牧中學）