基于生本理念的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考

王軍

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)隨著新課程改革的實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸從分?jǐn)?shù)位上的教學(xué)手段中走出來(lái)，更加注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)最大的價(jià)值是實(shí)際生活中的運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粶?zhǔn)繩，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度考慮，運(yùn)用能夠提升學(xué)生全面素質(zhì)能力的教學(xué)手段。本文將針對(duì)于生本理念的教學(xué)方式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】生本理念 高中英語(yǔ) 閱讀

在社會(huì)不斷發(fā)展和思想觀念不斷改變的過(guò)程中，以往的教學(xué)模式很明顯已經(jīng)不適用于當(dāng)今的時(shí)代。教師不再是課堂上的主導(dǎo)者，更不應(yīng)該是課堂的主要角色。教師的教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)任務(wù)最終的服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生，生本理念正是在這種情景與現(xiàn)狀下衍生而出。

生本理念即指以學(xué)生為根源，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃。

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一環(huán)，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)法、詞匯儲(chǔ)量、寫(xiě)作中行文結(jié)構(gòu)等多方面的能力，更加能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀開(kāi)闊視野。但是現(xiàn)今的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍舊存在著分?jǐn)?shù)至上的問(wèn)題，教師在授課時(shí)更關(guān)心于如何讓學(xué)生多做題，取得更高的分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的真正訴求。將生本理念融入于高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，以學(xué)生為中心才能夠幫助教師培養(yǎng)出真正具有優(yōu)秀英語(yǔ)閱讀水平的學(xué)生。

一、明確生本理念定位，了解學(xué)生需求

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就像是羽翼漸豐的鷹，預(yù)備在識(shí)海中翱翔。假如仍舊使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得不到真正的鍛煉。將生本理念融入于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段學(xué)生更加需要的是有利于今后生活的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。而不是依靠教師總結(jié)出閱讀題的題型，布置下大量習(xí)題，更不是單純?yōu)榱艘粫r(shí)的分?jǐn)?shù)而去閱讀。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題，面對(duì)一大篇的英語(yǔ)閱讀習(xí)題很容易就缺乏興致。基礎(chǔ)差的同學(xué)在面對(duì)正確率不高的做題結(jié)果時(shí)，很容易就喪失了閱讀的信心，逐漸懼怕閱讀。明確生本理念的內(nèi)涵后，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，需要學(xué)生能夠長(zhǎng)期扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠有所提升，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生灌輸長(zhǎng)期閱讀的理念，不要把閱讀當(dāng)成是不情愿完成的艱難學(xué)習(xí)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)化為了解這個(gè)世界的窗口，去培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于閱讀的心態(tài)。

二、應(yīng)用生本理念，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增添閱讀素材

英語(yǔ)閱讀對(duì)于大部分的高中學(xué)生仍舊有一定的難度，中間包含著復(fù)雜的生詞以及語(yǔ)法，很多學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)很吃力，逐漸就失去了對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管處于什么階段，興趣都是學(xué)習(xí)最強(qiáng)的推動(dòng)力。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。

對(duì)于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要注重采用多種模式和活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣。以外研版《Europe》一課為例，在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體，結(jié)合課文內(nèi)容播放巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩以及雅典的相關(guān)短片，能夠讓學(xué)生對(duì)自己即將閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生憧憬，也能夠與實(shí)際情景相結(jié)合產(chǎn)生興趣。

對(duì)于課外的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)當(dāng)只將目光局限在考試真題以及練習(xí)題上，考慮到高中學(xué)生的性格，應(yīng)當(dāng)選取多種內(nèi)容的閱讀素材。可以選擇世界名著中的片段，也可以選擇有趣的小故事，抑或是風(fēng)又幽默的科普文。新鮮有趣的閱讀內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀能力，真正通達(dá)文意

目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍舊以取得高分為主要目的，比起讓學(xué)生讀懂，更在乎如何讓學(xué)生做對(duì)題目。教師通過(guò)歷年真題總結(jié)出考試的題型，教會(huì)學(xué)生做題技巧，然后使用題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)模式可能會(huì)幫助學(xué)生取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有提升。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力而不是應(yīng)試機(jī)器。

教師在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于書(shū)本上課文的閱讀要注重學(xué)生真正的理解內(nèi)容，不能夠只局限于書(shū)本上的習(xí)題，要進(jìn)行整片文章的理解。教師可以自己設(shè)計(jì)題目，亦可以采用寫(xiě)讀后感的形式，主要的目的是讓學(xué)生能夠真正理解文章的內(nèi)容，并且提出自己的感想，培養(yǎng)出真正的綜合英語(yǔ)閱讀能力。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展小組合作

對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不能僅僅停留在讓學(xué)生提升閱讀能力上，我要通過(guò)進(jìn)行課堂的多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以《basketball》一課為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，自己選擇喜歡的主題，可以選擇籃球的基本規(guī)則的部分，也可以介紹NBA起源的部分。然后由學(xué)生進(jìn)行分組展示，對(duì)自己負(fù)責(zé)部分進(jìn)行理解性的表達(dá)。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，并且能夠更好的檢測(cè)出學(xué)生是否真的讀懂了文章的內(nèi)容，將小組進(jìn)行合作的過(guò)程中，有不懂的地方，他們也可以相互請(qǐng)教，能夠更快更好的理順和理解文章的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]成文.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20011（6）.

（作者單位：貴州省普定縣第一中學(xué)）