立足歷史課程，發揮育人功能

張國耀

【內容摘要】歷史科目以自身比較獨特的特點，成為了育人課程中占據重要地位的學科。本文擬立足于歷史課程，簡要分析歷史課程的育人功能以及教師的人文素養問題，重視歷史教育的實用性、充分利用教學資源，以實現歷史教學的育人功能。

【關鍵詞】歷史 育人 人文素養

初中階段的學生正處在三觀養成的關鍵時期，教師在此時期的引導與教育作用不可缺少。歷史學科對于育人有著自身獨特的特點。初中歷史教師在教學中，應該充分發揮本學科的學科優勢，以期更好地實現育人功能。

一、挖掘歷史課程中的育人內涵

作為育人學科，歷史課程中有著豐富的育人內涵。鑒于此，教師在平時的教學中，應該充分挖掘其中蘊含的育人內涵，以促進學生更好地發展。

1.人文素質教育

初中人教版歷史教材中，包含著很多人文知識。教師在教學歷史知識時，應該善于引導學生從中吸取豐富的養分，以形成自身的良好品德。

比如，講到秦末農民大起義“伐無道，誅暴秦”這一內容時，在講解完具體內容之后，筆者詢問學生，“你們認為，秦始皇的所作所為，是否是自作自受？”此時，班級中分為截然不同的幾派，有學生說，“我認為秦始皇在位時做的決定，都是對的。畢竟，剛剛建國，必須要有鐵腕手段，才能讓百姓屈服?！庇械膶W生則說，“我認為不對，剛剛建國，更應該安撫百姓，而不是一味搜刮民脂，這樣反而會激發其他們的反叛之心。”在討論的過程中，他們不僅對該部分的知識點有了比較深刻的理解，而且，在此基礎上，老師還給他們滲透并強化了“和平友愛，樂于關愛他人”的觀念。因此，使學生們形成了正確的觀念，而不是充滿暴虐。

另外，教師還可以在講課過程中，引導學生樹立起遠大志向與堅強意志，以幫助他們更好地發展。

2.審美情趣的提升

為了更好的發揮歷史科目的育人功能，教師在平時的教學中，應該善于挖掘教材中的內容，比如，借助插圖來培養學生的審美情趣。

講到“承上啟下的魏晉南北朝文化”這一內容時，筆者便借助教材中的一幅插圖來培養學生的審美情趣：

讓學生對這幅字進行賞析，王羲之的行書自古以來都是備受好評，教材中呈現的這幅作品更是極具書法美感，引人入勝。在講解過程中，教師要對字體進行深入解說，以幫助學生更好地理解，并在此過程中，提升學生的審美情趣。

3.愛國主義教育

愛國主義一直都是教育的重要部分。歷史學科在引導學生感知過去所發生的事情的同時，還應該培養學生的愛國之心。因此，教師在教學中，應注重對學生進行愛國主義教育。

二、加強歷史課程育人實施的關鍵

1.重視教師素養的提升

歷史教師是課程的主導，對提升學生的人文素養有非常重要的作用。因此，為了更好地發揮歷史科目的育人功能，首先要做的便是提升教師的素養。

首先，教師要樹立起終身學習的意識。對于一些更新的歷史觀念與關于歷史人物的評價，應該及時吸取，并內化，以確保在課堂上傳授給學生正確的歷史知識。

其次，教師不應該僅僅依靠歷史教材進行教學，而是應該多讀書，擴充自己的知識容量，以確保自己能夠掌握更多、更為豐富的歷史材料。只有這樣，才能在課堂上應對不同學生提出來的不同問題，并揭示其中所蘊含的人文知識。

最后，教師應該以身作則，做好給學生的行為示范。這就需要學校改變對教師的考核機制，即不單純以學生的考試成績為考核標準，而應該將教師的行為、思想等納入考核范圍，以確保教師的師德。

2.重視歷史教育的實用性

新的教育時代，對學生的學習也有不同的要求。教師應該重視歷史教育的實用性，即提高歷史教育的實用性。第一，教師應該在教學中引導學生“以史為鑒”，讓學生在學習的過程中，認識到歷史會對現實生活起到指導作用；第二，在教學中，注重提升學生的各種能力。

3.充分利用教學資源，多種教學手段并用

首先，教師要充分利用教材，即挖掘教材中可利用的資源，以幫助學生掌握更多的歷史知識。如上文所述，插圖也是教學資源的一種，教師可充分利用插圖，來凸顯歷史學科的育人功能。

其次，教師應該借助信息技術等新的教學手段，豐富課程教學方式，擴充教學容量，以讓學生更好地感知歷史事件。比如，學到“科技”、“文化”等部分的知識時，教師就可以借助多媒體給學生直觀展示這些圖片，讓其體會到中華文化的博大精深，從而有強烈的歸屬感，在此基礎上，培養他們的愛國精神。

在民族復興的偉大時代，育人成為教育的首要目的。因此，初中歷史教師要充分發揮學科優勢，發掘學科中的育人內涵，以幫助學生更好地發展。

【參考文獻】

[1] 趙偉. 初中歷史學科育人價值及實踐探究[J]. 教育，2016.

[2] 齊鳳娟. 初中歷史教學應該注重“育人為本”的教育理念[J]. 課程教育研究，2017.

[3] 徐新. 培養歷史素養，初中歷史教學的應然[J]. 歷史教學問題，2016.

（作者單位：安徽省淮南民生中學）