透過粵劇進校園看少兒粵劇表演的特點

梁春鳳

【摘 要】隨著近年我國教育領域不斷的改革發展，少兒教學也不再只注重文化成績，開始開展體育藝術類教學，培養學生的人文素養，在實現學生文化素養的同時也促使綜合素質得到有效提升，少兒粵劇表演是少兒針對學生綜合素質培養的教學體系中重要的組成部分，因此，本文基于對當前少兒粵劇表演中培養學生表演能力的實際教學成果進行詳細分析，合理指出需要完善改進的問題，并針對性提出完善少兒粵劇表演如何有效培養學生的表演能力的措施。

【關鍵詞】少兒粵劇表演；綜合素質；表演能力

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0184-02

近年來隨著新課標實施，教育領域也得到了質的提升。少兒教學不再只注重文化培養，也開始注重學生綜合素質的提高，因此在少兒教學中開展體藝教育。少兒粵劇表演主要是為了促使學生樹立正確的審美觀念，同時從對作品所體現的人文精神進行深度的領略。當前教學過程中所參考的粵劇作品，都是基于特定的文化背景下產生的，在表演教學過程中，粵劇老師會通過對整個作品以及當時作者創作環境的介紹，促使學生對作品的美感有認知， 同時對作品的內涵、文化背景以及所表達的人文精神都有一個正確認知。有效實現對學生表演能力的培養。

一、當前少兒粵劇表演教學的發展現狀

由于國內少兒教育先前一直是注重學生的知識能力培養，隨著近年教育領域的改革才開始豐富教學內容、實施體藝教育，因此在當前少兒粵劇表演教學中仍處于萌芽階段，還尚未建立成熟的教學體系。此外，學校對少兒粵劇表演程中的對學生表演能力的培養尚未重視，對粵劇教師的專業素養以及表演能力意識沒有指定科學合理的標準，仍舊是傳統的教學方式，導致學生對少兒粵劇表演程喪失興趣，嚴重影響少兒粵劇表演程的有效開展。與此同時也打消了粵劇教師的積極性，對工作模式教學方法嚴重缺乏創新意識，過于傳統的教學方式只注重傳授學生表演技巧、學習思路，卻忽略對藝術作品本身的文化底蘊的傳播，導致學生對粵劇僅存在技巧方面的認知，對探索粵劇作品真實表達的文化意義等缺乏主動性，對粵劇作品所表達的人文精神一無所知，更加認識不到粵劇表演的重要價值。

二、提升少兒粵劇表演教學中的表演能力培養措施

（一）提升少兒粵劇教師的表演能力培養意識。在少兒粵劇表演教學中實現對學生表演能力的有效培養，首先要具備良好表演能力培養意識優秀的教師團隊，傳統的粵劇教學中對粵劇教師的要求只是局限于表演技巧、專業知識能力優秀的，而新課標時代下，對粵劇教師的要求也要不斷提高。在其具備優秀的專業能力的同時，也要具備對人文精神的正確認知，確保粵劇教師具備對學生實施人文教育的能力。同時，粵劇教師在制定教學計劃以及實施教學的過程中，在實現表演技巧專業知識的有效教學同時，也一定要注重對學生對粵劇作品表演能力的培養，提升學生對人文精神的明確認知。少兒粵劇教師要不斷學習新的教學方式，完善教學模式，通過教師之間的交流學習，通過自身對粵劇作品的深刻認知，將表演能力意識有效的融入到自己的教學方針中，綜合提高對學生表演能力的有效培養.

（二）豐富少兒粵劇表演教學內容、創新完善教學模式。在少兒粵劇表演教學的課堂上，應該針對性的多開展優秀粵劇作品表演的課程，全面提升對學生表演能力的有效教學培養的實施，通過教師多方面的粵劇作品表演教學開展，可以直接推動對學生的表演能力的有效培養。在教學過程中，老師要對學生進行充分的了解，詳細了解學生的興趣，用恰當的方式引導學生深入粵劇作品，對粵劇作品深藏的文化底蘊，所表達的人文精神進行細致感受。少兒粵劇表演的開展離不開粵劇教師科學合理的課程安排，在實現對學生粵劇技巧、專業能力的有效提升同時，還要使學生具備藝術表演能力、樹立對人文精神的正確認知。

少兒粵劇教師要科學合理的選擇少兒粵劇表演程所用教材資源，科學合理規劃教學方案，巧妙設計少兒粵劇表演程安排，讓學生通過作品實物、相關表演視頻、資料全方位的對作品進行了解。通過不同的形式來展現粵劇作品，使學生對粵劇表演作品有全方位的了解。少兒粵劇教師應該在粵劇教學中有效融入其他學科的知識內容，讓學生在具備粵劇表演能力的同時，對其他學科的學習能力也能有所提高。教師通過引導學生對粵劇作品的正確解讀，提升學生自身對作者所表達理念的深刻感悟，充分發揮自身想象力，結合作品意境、背景，提高學生對語文知識的理解能力，培養學生對歷史文化的正確認知，培養學生對各個學科的正確學習方式。

少兒粵劇教師應改變傳統的成績評定觀念，不要以理論成績來判定學生的素質。要逐漸注重學生綜合能力的有效評定。在進行實際的粵劇教學過程中，可以通過粵劇作品表演，要求學生寫一份文字感悟，或者是根據學生自己對作品的了解去進行粵劇創作，老師應該督促學生之間進行作品交流，積極表達自己的觀點，成立粵劇表演學習交流小組，形成正能量的競爭環境。舉辦各種粵劇作品表演活動，每個學生推薦一副自己喜歡的粵劇作品，并且講出自己對作品的理解，然后同學之間進行知識交流、討論。

在少兒粵劇表演的教學過程中，學生對粵劇知識學習的理念也存在不足，基于傳統的教育背景來講，導致學生過于傳統的學習理念認為，粵劇只是課余愛好，對實際的學習自己以后的工作來講沒有直接影響，再加上學校的粵劇教育沒有及時加大改革力度，因此學生的學習重點依舊是以應付試卷為主，為了成績而拼盡全力學習表演知識。缺乏對自身綜合素質的重要性的認知，忽略了粵劇表演的重要性。而學校開展少兒粵劇表演程，加大綜合素質培養力度，正是為了通過粵劇作品的藝術美感、人文精神，來提高對學生表演能力的培養，讓學生在領悟粵劇作品的文化底蘊的同時，人文精神也有所升華。

（三）在少兒粵劇表演教學實施中有效融合人文精神。基于新課標下少兒教育模式的改革變化，在要求少兒粵劇教師具備優秀的表演能力的同時，也要實現教師將表演能力教育合理有效的融入到實際的少兒粵劇表演教學中，不斷完善自身的教學方式，積極與學生進行溝通，實時了解學生對粵劇作品的感悟、對表演課堂的建議。豐富教學內容教學方法，有效培養學生對粵劇作品的表演能力，同時引導學生對表演能力樹立正確的認知，有效發揮少兒粵劇表演程中粵劇作品表達人文精神的實際意義。提高學生表演能力培養的效率，促進學生綜合素質的有效提升，實現學生德智體美全面發展。

三、結語

粵劇作品是當代社會文化、經濟、政治、環境等等最直觀的映射，在少兒教學中引入少兒粵劇表演，是對學生表演能力培養的重要途徑，少兒教學中少兒粵劇表演所用教材都是一些充分展現人文精神，富有文化底蘊的粵劇作品，優質的少兒粵劇表演程搭配科學的少兒粵劇表演教學，可以使學生在充分學習文化知識的同時，精神世界也得到升華。在當前的少兒粵劇表演教學過程中，相關教師應跟進時代發展、不斷提高教學水平，由淺至深、對學生實施潛移默化的表演能力教育，通過學生對粵劇作品所表達的人文精神的深入了解，通過粵劇表演來使學生在道德層面、人文精神層面得到升華，全面加強學生的表演能力培養。

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