微課在信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

鮮洪濤

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，微課開始在日常的生活中頻繁出現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，充分的學(xué)習(xí)和運用知識。教學(xué)中使用微課作為輔助是很有必要的。微課，可運用信息技術(shù)認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)不一樣的知識構(gòu)建。打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使用新的方式。讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)這種方法，使得其更喜歡學(xué)習(xí)，更樂于參與課堂。本文通過對微課在信息技術(shù)教學(xué)中的特征和在教學(xué)中的合理運用這兩個方面來闡述微課在當(dāng)今教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；教學(xué)策略

引言：

信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生接受信息的主要媒介之一，但是在大數(shù)據(jù)時代，信息泥沙俱下，學(xué)生如果無法做到自控，就會出現(xiàn)上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)的情況。微課的出現(xiàn)可以使這種現(xiàn)象得到減輕，學(xué)生通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)微課，減少其他娛樂的時間，科學(xué)合理上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的特性

（一）資源使用的便利性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會受到時間空間的限制，在課堂上學(xué)生學(xué)生自身對知識知識的理解程度不一樣，導(dǎo)致了其掌握程度的不一樣。所以優(yōu)秀的教師教師需要依照個體的不同，選擇其對應(yīng)的教學(xué)方法，找出主要問題。因材施教，所以老師老師會對學(xué)生進(jìn)行抽問，通過學(xué)生回答問題的正確率判斷判斷教學(xué)質(zhì)量。以及運用一些教學(xué)措施，比如講解PPT的使用時，PPT可以向?qū)W生展示不同的圖片和音頻，學(xué)生可以根據(jù)PPT更加生動的理解其具體操作方式。教師在播放PPT的同時進(jìn)行錄屏做成微課，抽問學(xué)生各種相關(guān)知識，獎罰分明，在講解的最后進(jìn)行疑問解答，有問題的學(xué)生通過舉手的方式向老師提問，老師可以通過播放微課中的不同內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的解惑[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富性

微課是用簡短的視頻生動的展現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與課堂，開始學(xué)習(xí)。微課是課堂正式開始之前的一味調(diào)味劑，調(diào)動學(xué)生的味蕾，讓學(xué)生可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的便利性決定了，它不受時間空間限制，所以在課下，學(xué)生也可以自行學(xué)習(xí)[2]。比如C語言的學(xué)習(xí)，因為內(nèi)容比較復(fù)雜，所以教師在課堂上可能無法完全十分全面的講解，所以教師支持學(xué)生利用課外時間通過觀看微課自行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對知識的理解和重復(fù)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在通過微課自學(xué)的過程中，也減少了其上網(wǎng)娛樂的時間，培養(yǎng)了學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高自身素質(zhì)能力，也改正學(xué)生對游戲上癮等不良習(xí)慣[3]。教師應(yīng)該對合理利用微課自學(xué)的學(xué)生進(jìn)行大力嘉獎，激發(fā)其他同學(xué)對微課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生化主動去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，不再一味的被動接受“填鴨式”的教學(xué)知識。

二、微課在教學(xué)中的合理運用

在課堂上加入了微課，使得課堂氣氛更加的活躍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動積極的去對學(xué)習(xí)感興趣，充分發(fā)揮主動性，自主學(xué)習(xí)。視頻的內(nèi)容是與課堂的知識點緊密相連的，可以由書本上的某一個知識點進(jìn)行切入，微課在這基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識面。利用微課，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到知識還可以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣[4]。如學(xué)生通過教師講解基本的word軟件的操作后，微課再生動的演示的word文檔的各種功能，通過看到word制作的漂亮海報，使學(xué)生即鞏固了知識又對加深了對word軟件的興趣，所以會更努力的學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）微課在教學(xué)中的作用

學(xué)生根據(jù)教師的要求對新的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)后對新知識有一個全面的了解，對不明白的知識點做標(biāo)記。在觀看微課時，仔細(xì)聽這些疑難點，這些就是學(xué)生最為困惑的問題。學(xué)生在觀看完微課時應(yīng)做好相應(yīng)的筆記，在觀看結(jié)束后，對依然存在的疑難點向教師同學(xué)請教。教師收集學(xué)生的問題，對其中重點疑難問題進(jìn)行解答。最后教師對這節(jié)課的課堂效果內(nèi)容作出總結(jié)，獎勵表現(xiàn)得好的學(xué)生，鼓勵其好好努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能有許多課堂上沒有完全理解的知識點或者是困惑，微課作為一個學(xué)習(xí)的輔助工具可以讓學(xué)生更加生動形象的去理解知識點。微課的便利性決定了學(xué)生可以對一個知識點進(jìn)行反復(fù)多次的觀看，最終達(dá)到完全理解的并合理運用目的。

（二）微課應(yīng)用的實例

第一個實例：九年級語文下冊二單元第一課“寫作：秋”。以秋天的圖片作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀的感受秋，激起學(xué)生對秋的情緒。學(xué)生先自行對秋進(jìn)行回憶和想象。然后播放寫作技巧的微課，學(xué)生通過觀看微課掌握寫作技巧，開始寫作。最后，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，把其中高分作文作為范文進(jìn)行表揚。學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)了寫作技巧，又通過寫作和教師的批閱掌握了寫作技巧。

第二個實例：高一地理人教版上冊第一單元第一課“行星與地球”。課堂開始先通過微課視頻向同學(xué)們展示地球和太陽系的各大行星。同學(xué)們通過微課更加了解他們的特質(zhì)和相互關(guān)系。在進(jìn)行“地球公轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，太陽直射點的南北移動是一個比較難以講解的知識點，它需要學(xué)生發(fā)揮自己的空間想象能力和理解能力。所以，教師在做微課的時候，就不能簡單的用文字描述，需要加上視頻或者地理道具來幫助學(xué)生更好的理解。教師應(yīng)該在用地球儀進(jìn)行演示的同時播放微課，轉(zhuǎn)動地球儀并且保持地軸不傾斜，觀察太陽直射點變化。再讓地球圍著太陽轉(zhuǎn)一圈，觀察太陽直射點點的改變情況，最后，畫出春分、秋分、夏至、冬至的太陽直射點的變化表格。

在“陸地與海洋”這一課時，其中的問題“跨經(jīng)度和緯度最廣的大陸分別是哪個大陸”如果僅僅這樣問，學(xué)生很可能無法理解。單靠微課教學(xué)就無法及時解決學(xué)生的疑問，所以教師的講解起到很大作用。教師通過自己對題目的理解和分析后告訴學(xué)生，跨經(jīng)度最廣的大陸就是最寬的大陸穿過經(jīng)線最多，而跨緯度最多的大陸就是最長的大陸跨緯線最多。這樣學(xué)生在充分理解題目后，做題就更加輕松了。

結(jié)束語

信息技術(shù)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展中，教學(xué)模式要順應(yīng)歷史潮流，微課以及其他新型的教學(xué)方式應(yīng)該合理的應(yīng)用于教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科的重要性日益顯現(xiàn)，國家應(yīng)該大力支持，學(xué)生也應(yīng)該自主運用微課等各種學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠明超.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（22）：30-31.

[2]李三平.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：54-54.

[3]劉剛.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用[J].時代教育，2018（2）：7-7.

[4]林小玲.有關(guān)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用[J].考試周刊，2016（44）：114-114.