打造陽光校園，潤澤幸福師生

摘要：“陽光教育”是一種充滿愛和智慧的教育，加強學校心理健康教育正是實踐陽光教育的最好寫照，也是打造陽光校園中和諧文化的重要舉措。從而達到以陽光的教育打造陽光的校園，潤澤幸福的師生的良效。

關鍵詞：陽光教育；心理健康；校園文化

一、陽光教育的理念

“陽光教育”指導下的教育是一種充滿光亮溫暖，促進每個學生營養生長的教育；它體現的是光明正義，追求的是學生、教師、學校三位一體幸福和諧、協調、可持續發展的境界。[1]。在“陽光教育”的理念中，“陽光”便有了兩個最基本的內涵：愛和智慧。在小學初等義務教育階段，這個理念在教學課堂體現的同時更多地是在小學校園文化的營造中踐行，而小學心理健康教育就是其中必不可少的一部分。

隨著素質教育的不斷推進與完善，我們越來越多地關注到教師的內生長發展與學生的心理健康成長問題。越來越多的報道和研究表明，教師的心理健康現狀不容樂觀。在廈門市人民政府教育督導室近期做的一份教師職業幸福感的問卷調查中，98.17%的人對當前的工作感到疲勞；95%的人認為自己的生活與工作有沖突；40.67%的人對自己職業前途存有疑慮[2]。教師們受到心理、生理方面的種種困擾和壓力，如何培育祖國的花朵，如何談論教師自身的幸福和踐行陽光教育的理念呢？因此，在校園文化建設中，教師的心理健康教育是小學心理健康教育中亟不可待要關注和加強的一部分。

埃里克森人格發展理論提出，小學生面臨著“勤奮對自卑的沖突”。如果小學生能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感和對自己力量和能力的信任感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。但是，教育中美好的愿景總是和現實存在一定的差距。在全國22個城市中選用兒童行為量表調查結果顯示，兒童行為問題的檢出率高達33.97%，而且兒童行為問題有增加的趨勢。這些行為問題的背后正是小學生的心理健康問題的映射。因此關注小學生內在心理成長與完善，促進其人格良好發展，是全面推進素質教育和加強學校心理健康教育的必然要求。

加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，而陽光教育的理念正是契合幸福和諧的師生校園氛圍。加強小學心理健康教育正是實踐陽光教育的最好寫照，也是打造陽光校園和諧文化的重要舉措。

二、小學心理健康教育在校園文化建設中的應用

本著“誠毅”的校訓，鑒于小學心理健康教育在校園文化建設中的作用，本校開展了一系列的小學心理健康教育活動：

（一）建立心理咨詢室“陽光小筑”。根據我校的特點，因地制宜地整改了以前的心理咨詢室“太陽花”為一間溫馨的“陽光小筑”，給全校師生創造了一個寧靜安全舒適的心靈樂園。心理咨詢室的主要功能有：

1.接受學生心理咨詢。接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

2.開設“心語信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的學生由心理輔導老師進行個別咨詢。

3.建立學生心理檔案和測試學生心理量表。利用咨詢并向班主任收集特殊學生的心理檔案，并為這些特殊學生開設談心區，幫助其行為矯正。

（二）開設心理健康教育課。針對高年級學生開設心理健康教育課程，每節心理課都圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認知矯正、心理調適等。

（三）開展小學高年級學生心理素質拓展訓練。為引導小學高年級學生樹立心理健康意識，幫助他們建立彼此間的信任感和發揚團隊合作的精神，開展了本校以團隊的信任與合作為主題的“聚沙成塔，激發潛能”的團體訓練。此次團訓很受學生的喜愛和歡迎。因為活動是心理發展的基礎，學生的心理品質是在活動和交往中形成的，學生的心理健康成長必須在活動中得以實現。

（四）開展心理健康科普宣傳日活動。為營造積極活躍的心理健康教育氛圍，本校舉辦心理健康系列活動周，開展了以“崇尚健康心態，倡導和諧心理”為主題的大型學校心理健康的科普宣傳活動。此次活動宣傳和普及了心理健康知識，給學生帶去了更多心靈的問候和關懷，更是使得“童蒙養正，修心長智”的理念深入全校師生的心中。

（五）利用每周一下午教師例會給全校教師普及心理健康教育知識。教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。因此利用每周一下午教師例會十分鐘的時間給全校教師普及心理健康的知識，主要有“變態改變一切”、“愛生，從自愛開始”等心理健康的主題講座，目的是更好地促進教師心理健康的成長，同時帶動一批心理健康成長的學生。

（六）心理健康教育的大力宣傳。本校充分利用現有的文化陣地宣傳心理健康知識，制作了40副精美的心理掛圖，掛在教學走廊和禮堂的走廊，豐富師生對心理學的認識和貼近校園生活。并且在文化櫥窗上專門開設一版心理宣傳欄，作為對全體學生進行心理健康知識的宣傳的陣地。心理健康教育宣傳的力量是隱形的，校園文化建設應該具備的校有校風，班有班風，教有教風，學有學風，培養這良好的“四風”，既能反映學校的特色，也是穩定的心理環境因素。

因此，學校不斷加強小學心理健康教育工作的開展，對于營造鮮活靈動的校園文化，促進師生心理發展，踐行陽光教育的理念，以及打造學校文化品牌都具有重要的意義。

三、打造陽光校園，潤澤幸福師生

教育的本質就是讓人生活得更美好。無論是教育者，還是受教育者，都有享受幸福的權利。而這種幸福應該在校園內實現。陽光少年可以造就幸福教師，幸福教師亦可以成就陽光少年，這兩者之間互相循環促進，從而達到一種良性的教育環保狀態，以踐行陽光教育在校園文化建設中的理念。陽光教育的普及和滲透需要心理健康教育的宣傳和氛圍的營造，以陽光的教育打造陽光的校園，潤澤幸福的師生，那就讓全校師生為實踐完美的教育理想而奮斗吧！

參考文獻

[1]魏詩瑛，張書.營造師生和諧的陽光課堂[J].調查與建議，2011（6）：44-45.

[2] 黃雪紅.關注教師幸福，創造幸福教育[J].調查研究，2010（5）：163-164.

作者簡介：

陳曼紅（1987.09--）；性別：女，籍貫：福建石獅，學歷：本科，畢業于福建中醫學院；現有職稱：二級教師