探析自主學習模式下的初中英語寫作教學

劉雙利

摘要：英語寫作是初中英語教學的重要組成部分，也是教學的重點與難點。但是傳統的英語寫作教學中教師運用講解，學生機械訓練的教學模式，學生學的被動，寫作水平難以提升。所以，初中英語教師應該結合學生的特點，運用自主學習模式，突出學生主體地位，組織學生交流互動：與生活相聯系，提高學生學做興趣發揮學生自身潛能，掌握英語寫作方法，有效提高學生的英語寫作興趣與能力。

關鍵詞：出眾英語；自主學習；英語寫作

引言：

英語學習的聽、說、讀、寫技能是基本的語言技能，在初中英語課堂教學之中，要重視學生在英語學習中的語言輸出，要通過適宜的、有效的寫作教學策略和方法，引導學生進行獨立思考和自主寫作，培養學生良好的英語自主寫作習慣，在潛移默化中提升學生的英語自主寫作水平和能力。

一、樹立自主學習理念，提高自主學習意識

在新媒體語境下， 要想培養學生的英語自主學習能力，首先要樹立自主學習的理念，提高自主學習意識，這一要求不僅僅針對學生，也是針對教師的。對學生來說，要意識到當今社會對英語人才的要求標準越來越高，只有不斷學習、自我提高才能適應社會需求，才能考取更好的英語成績。另外，學習過程要做到科學規劃，確立自己想要達到的學習目標，以此確定學習任務和學習計劃，合理利用新媒體資源來保證學習目標的實現。對教師來說，要改變以往傳統的教學觀念和方法，不再單純的教授課本內容，而是重視新媒體環境下學生自主學習方法的傳授，重視學生自主學習能力的培養[1]。例如，在“Its raining”的教學中，英語教師可以讓學生在課前預習環境通過手機、IPAD等智能移動終端聆聽課外內容，掌握單詞和語句的發音，發現課堂學習的重點、難點，這樣不僅可以更好的培養學生的聽力能力，也有助于學生自主學習意識的增強。

二、培養初中英語學生自主寫作習慣的路徑探索

（一）聽說為基礎的英語自主寫作習慣培養

在初中英語課堂教學之中，要以聽、讀為基礎，實現對學生的英語語言的輸入學習，要積累學生的英語語言知識，采集與學生的英語水平相契合的英語短文或篇章，借助于多媒體信息化技術和方法，引領學生進行發聲朗讀，進行有效的英語聽讀練習，進而在聽講英語篇章的過程中，吸取和借鑒優秀作品的結構和框架，進行自主寫作思路的適當調整，從而較好地培養學生的英語寫作習慣，提升自己的英語寫作水平。以蘇教牛津譯林版“Fashion”的寫作訓練為例，可以采集與“Fashion”相關聯的優秀短文，汲取優秀作品的整體結構，進行自主寫作思路的調整和習慣的培養。

（二）自主學習模式下的英語寫作習慣培養

在初中英語課堂教學之中，教師要轉變原有的命題式的作文教學方式，避免指定性的、命題性的英語寫作給學生帶來的負面情緒，要采用自主學習模式的英語寫作教學，培養學生良好的英語寫作習慣，可以鼓勵學生開展英語周記寫作和英語讀后感的寫作，充分發揮學生在英語自主寫作中的聯想，進行主動性的英語寫作嘗試和學習，教師還要對學生自主學習模式下的英語寫作進行批閱，對于學生英語寫作中存在的不足給予及時、適當的糾正和調整，使學生的英語寫作思路更為清晰，語言寫作表達更為充分和準確。

（三）注重營造良好的英語自主寫作氛圍和環境

在初中英語課堂教學中，教師要注意營造良好的英語自主寫作氛圍和環境，要成為學生自主英語寫作的指導者和引領者，并借助于形象直觀的多媒體教學形式，創設出生動、形象的英語寫作環境，為學生提供英語自主寫作的方向，促進學生的英語自主寫作能力的提升[2]。

（四）采用小組合作學習，提升學生的課堂即興寫作能力

在初中英語課堂教學中，還可以對學生進行科學合理的分組，將學生根據英語基礎知識水平、英語知識接受程度進行適宜的分組，促進學生之間的良好互動，在合作和交流的英語寫作過程中，提升和增強學生的課堂即興寫作能力，例如：對于美國大選的熱點事件，可以讓學生分組表達自己的觀點，并進行演講稿的寫作，教師則在旁邊進行觀察和分析，對于各個小組合作交流后形成的寫作作品進行評析和點撥，更好地幫助學生提升英語寫作能力。

三、發揮學生自身潛能，掌握英語寫作方法

在激發學生英語寫作興趣的同時，還要對寫作方法進行指導，學生掌握了寫作方法，不但能進一步激發寫作興趣，還可以寫出更規范的英語作文。讓學生在教師的指導下，發揮主體作用，挖掘自身潛能，提高寫作水平。例如在學習 How was your school trip？這一單元時，教師讓學生初步閱讀課文，理解課文大意，在此基礎上，讓學生找出文章中的關鍵詞，然后讓學生根據文章中的關鍵詞來復述課文，并根據課文的內容仿寫一片英語作文，描述自己的“ school trip”，這樣學生可以了解文章的寫作思路，為自己今后的獨立寫作打好基礎。此后，教師可以布置與教材類似的作文，題目讓學生自擬。在寫作前，讓學生先確定每個段落的關鍵詞，讓后根據關鍵詞來確定段落的內容，完成英語寫作。這樣，在教學中充分發揮了教師的指導原則，也有效的鍛煉了學生的自主寫作能力。在自主學習過程中，教師還需要指導學生記錄自身的寫作體會，在學生寫作遇到困難的時候，幫助學生找出解決問題的辦法[3]。這樣才能減少學生在學習過程中對教師的依賴心理。

結論：

總而言之，在初中英語課堂教學之中，教師要基于學生的知識水平和層次，進行合理的教學策略的運用，使學生在自主學習的模式之下進行英語寫作訓練，進而培養良好的英語寫作習慣，提升英語寫作能力。

參考文獻：

[1]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2014（34）：85.

[2]孫 麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（12）：18.

[3]王華僑.初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略[J].學子（理論版），2017（10）：73.