簡析初中語文教學中人文精神的培養

巴曉彤

摘要：眾所周知，學生在初中階段所學到的東西，尤其是形成的人文素養必定會影響他的一生，決定其在物欲橫流的社會中能否保持一種“圣潔”，能否看守住自己的“精神家園”，因此，作為語文教師應該在教學中充分挖掘教材中的人文內涵；營造人文化課堂教學氛圍，讓人文精神在課堂上流動；創造多元化語文學習情境，激發學生對語文的熱情，以此來培養學生的人文精神。

關鍵字：初中語文；人文精神；培養

初中語文教學不僅擔負著讓學生掌握漢語言文字這一責任，而且更肩負著弘揚人文精神的神圣使命。隨著語文教育改革的深入，尤其是在語文新課程改革呼喚人文精神下，人文精神的培養有了更大的發展空間。因此，初中語文教學中對學生進行人文精神的培養，幫助學生與文本實現情感交流，使學生形成獨特、積極的人生態度和情感體驗，從而促進學生人生境界的提升以及個人與社會價值的實現都具有重要而深遠的意義。這既是教育培養現代人的發展趨勢，也是教育價值的重要取向。借此機會，筆者構思三點想法，旨在探討在新課改環境下實現初中語文教學中人文精神的培養策略。

一、教師須提高人格魅力

教師的人格是培養學生人文精神的前提和基礎，是影響與塑造學生健康人格的保證。因為作為人類靈魂工程師不是單單靠空洞的說教，講道理硬生生地塞給學生，而是要用自己高尚的人格魅力去感染、去打動學生。正如，蘇霍姆林斯基所說：“智慧要靠智慧來培植，良心要靠良心來熏陶，對祖國的忠誠要靠忠誠地為祖國服務來培養。”所以說，教師的人格魅力將會直接影響到學生的健康成長，尤其會對學生健康的心理潛移默化的產生重大而深遠的影響。 那么，教師如何提高自己的人格魅力呢？

首先，教師應尊重學生的人格。無論是從語言上還是在行動上，都要尊重學生的權益，尊重學生的回答，尊重學生的學習成果，不歧視不侮辱學生。

其次，教師應愛崗敬業、樂于奉獻。即，把自己平凡而又堅定的心奉獻給自己喜愛的教育事業，不是去同社會中其他行業進行攀比，不是去一味地追求報酬利益，而是以寧靜之心來成就教育事業的心理品質。再次，教師還需要仁慈、坦率、幽默、耐性等內在的人文素養和良好的儀表、組織能力、語言表達能力、行為上的果斷和作風上的剛毅等外在人文素養。

總之，打造語文教師儒雅的風度，尋求語文教師出色的人格魅力，在語文教學中才能有效地培養學生的人文精神，使學生“親其師，信其道”。

二、教師需大力提高專業素養

語文教育質量關鍵取決于語文教師的閱讀質量與數量。一個語文教師只有把閱讀真正成為一種生活態度，才能有一個寧靜的心情，從容的心態，理智的頭腦和開放的人文胸懷，進而才有培養學生的人文精神可言。但是現實中教師的閱讀情況并不樂觀，很多教師還在靠著自己在高中和大學階段所閱讀的書籍來“吃老本”。因為長期以來，“人們只意識到了教師的這個職業“教”的社會職責，卻忽略了他們“學”的重要性。筆者很難想象一個精神乏力的教師會有著怎樣的人文情懷。因為閱讀是精神生活的源泉，是培養人文情懷的土壤，是豐富心靈的資本。

三、教師應提高學生的學習興趣

首先，讓語文走進生活，使生活走進語文。有人說：“語文的外延與生活的外延相等。”，《語文課程標準》中也指出：“語文要加強綜合性，要溝通與生活的聯系……在其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地”。因此，語文教師應把語文和生活熔鑄到一起，開辟語文的第二課堂，做到教師樂教，學生樂學。

其次，開展多種課外閱讀活動。語文教師要組織開展多種形式的活動，讓學生把課外閱讀作為樂事。筆者曾經讓學生在課堂上推薦自己課外鐘愛的書籍；曾舉辦特色品讀作品展覽活動……每次活動都讓學生在人文精神培養方面受益匪淺。比如，在一次書評展覽活動中，一位同學認為《西游記》里面充滿了奮斗精神，他認為師徒四人都有值得學習的地方。要想取回真經需要八十一難，需要何等堅貞的態度和定力，青少年正需要這樣的目標去鞭策自己。在人生的這次漫長的求取真經過程中，唐僧象征著我們心中的信念和理想，堅韌成了我們奮斗歷程中的推動力，所以唐僧在《西游記》里象征著信念，它永遠是我們人生中處于第一位。盡管它是如此脆弱，但只要保持堅韌不拔的恒心，我們就能實現自己的夢想，贏得屬于我們自己的輝煌。而我們要想實現的那份理想只擁有信念不夠，還得需要實現這一理想的力量——才華，而孫悟空恰恰代表著才華。其火眼金睛可以識別妖魔，金箍棒可以消滅鬼怪，在戰斗中他無畏無懼，充滿斗志，樂觀積極，永不言敗，而他所體現的這些優點正是每個人在實現目標信念中所必須的。如果我們在人生生涯中能讓自己擁有這樣自信和樂觀的戰斗精神，無論遇到什么挫折也絕不會灰心，永遠以最激昂熱情來面對最惡劣的現實。那么沙和尚，才華不高，法力不大，但他安安靜靜，兢兢業業的做那些細碎而必要的事情，并且完成得非常完美，所以沙和尚就是我們在實現理想過程中需要的品質——勤懇踏實，一步一個腳印地走，不瀟灑但是厚重。最后看下豬八戒，雖然名聲不太好，好吃好睡又好色，還好撒謊，立場不堅定，但是他幽默、快樂，讓取經之途多了一點色彩，一些樂趣。所以說我們的一生就是一部《西游記》，在奮斗過程中我們要守住我們那些像唐僧一樣脆弱的信念，讓自己具備悟空的才華和斗志，沙僧的嚴謹和勤奮，同樣也需要八戒的隨性和快樂，只有這樣我們才能快樂的取得最后那部價值連城的真經。”這位同學這樣特色品讀《西游記》，使大部分同學對《西游記》又有了新的認識，并且在快樂中培養了自己的人文精神——堅定理想，具備才華斗志，踏實勤奮，積極樂觀。

綜上所述，在現代社會中，人文精神的培養是每一個國家都極力追求的，且也與國家未來的發展有著至關重要的推動作用。作為初中語文課程的教學者，我們就應當加強對學生進行人文精神培養的力度，并深度挖掘出語文教材中所蘊含著的人文精神，然后積極、正確地引導學生，對課文中的人文營養進行有效地汲取，盡可能地提高我國初中人文教育的成效，讓學生能夠在初中這一階段的學習中，培養起良好的人文精神，為他們今后步入更高院校以及社會奠定堅實的基礎。