聚焦核心素養 優化物理課堂

趙丹

摘要：在多年教育改革的浪潮的推動下，素質教育的成效顯而易見，但是這與我們當初的目標還有一定的差距，過度追求分數的現象依然存在，學生學習的成效包括社會責任感，思考問題的方式以及品質等方面仍然沒有較大的提高和改善。而核心素養的提出，希望能夠從教學設計上解決這些問題。而物理作為高中一門重要的學科，教師在教學中更要注重對學生核心素養的培養。本文就從物理教學中常見的內容來提高學生的核心素養，以期能夠讓學生發展成為一個有用的人。

關鍵詞：核心素養；高中物理；課堂教學

物理核心素養是學生通過學生學習物理之后又學到的其他方面的促進內心發展的知識。通俗地理解，物理核心素養就是如果學生把所學的物理知識都忘掉后，所剩下的給人終身受用的東西；或者說，學過的物理能給學生打下什么烙印，他跟沒學過物理的人相比會有怎樣的差異。從專業角度講，物理核心素養主要由“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學態度與責任”等四個方面的要素構成。在物理核心素養導向下的物理教學要求教師在深刻認識掌握物理學科教學內容的前提下，注重對學生核心素養的培養，并且在課堂上有效的滲透，從而優化物理課堂教學。

一、通過物理概念教學，促進學生物理觀念的形成

物理概念的形成，是眾多物理學家經過生活及實驗總結出來的，在總結的過程充分的體現了物理學家的思維過程、思維方式等。那么通過對物理概念的教學讓學生形成一種獨特的物理觀念，有助于在之后的物理學習中能夠運用物理觀念來考慮問題。

例如，在學習《質點》的相關概念時，我們知道在研究一個物體的運動時可以忽略這個物體的大小形狀，只是把它看做是一個點來進行研究，這個點就叫做質點。但是在學習過程中，應該讓學生按照實際情況來分析：比如想要研究一架飛機的運動我們就可把整個飛機或者飛機上的某個點作為質點，而如果想要研究飛機上某個人的運動，那就不能把整個飛機看成質點了，應該把研究的對象看成一個質點研究其相對飛機來說的運動。所以學生在做題確定質點的時候應該首先找好參照物，分得清主次矛盾，然后再依照概念進行分析，這正是物理觀念形成的過程。由此可見，在講述物理概念的時候應該幫助學生理清各要素之間的關系，促使學生形成正確的物理觀念，這不僅對其物理學習，對其今后的學習以及生活都有很大的幫助。

二、通過科學推理論證，培育學生的科學思維

物理的推理論證過程是嚴謹又嚴肅的，如果學生在學習過程中能夠潛移默化的接受推理論證的訓練，形成嚴謹的思維過程，那么在以后的推理過程中學生就會少走彎路，直擊結果。

例如，在學習《平拋運動》時，首先我將手中的粉筆扔出去，使其在空中運動，然后讓學生說出粉筆在不同的時間做的是什么運動？接著在我的分析和指導下，探究出平拋運動的軌跡和規律，在一點一點的論證過程中，學生體會到了過程的嚴謹與認真，探究結果出來之后，紛紛感嘆科學的神奇與無限的魅力。因此，教師在給學生講述推理過程時，應該有意識地培養學生的科學論證的方法意識，提高其自主學習探究能力，從而幫助學生形成科學的思維方式。

三、通過物理實驗教學，提高學生的實驗探究能力

在傳統的教學方式中，很多教師因為這樣或者那樣的原因，往往都會選擇主動忽視實驗課。要知道想要學好一件事情，必須親自去嘗試、去體驗，同理，要想學生能夠學好物理，物理實驗是必不可少的，只有讓學生動手實驗，他們的實驗探究能力才能提高。

例如，在學習《驗證機械能守恒定律》時，我準備了打點計時器、紙帶、夾子、重物等實驗用具，讓學生親自去體驗驗證機械能守恒定律，并通過自己的實驗得出相關結論。學生在動手的過程中更加能深切的體會了解相關知識，從而增強了學生的學習興趣。由此可見，在物理課堂中多設計實驗讓學生參與，不僅能夠調動學生的積極性，同時還能提高其實驗探究能力。

四、講好物理故事，促使學生樹立科學的態度和責任

物理學家是物理課堂中繞不開的話題，而每一位偉大的物理學家都有值得當代學生學習的東西，如：對待物理學科的態度、認真鉆研的精神、堅韌不拔的毅力等。因此教師在物理課堂中不能只是學習物理學家帶來的物理知識，還應該講好物理學家的故事，來進行科學精神和態度的解讀，使學生走近物理學家，并且對物理學家身上的精神和責任進行深層次的剖析和思考，促使學生樹立科學的態度和責任。

例如在學習“萬有引力定律”時，我從牛頓的生平事跡以及探索故事出發向學生介紹，并讓學生思考從牛頓的身上可以學到什么東西。學生經過思考和學習，紛紛表示被牛頓善于觀察、勤于思考、敢于猜測及不怕失敗的探究精神所感染并對牛頓肅然起敬。接下來，我鼓勵學生學習以牛頓為代表的物理學家的這些優秀精神與品質，并教導學生在未來的人生路上要踐行這些品質。由此可見，學生從物理學家牛頓身上解讀出物理學家身上所具有的寶貴品質，使其從無形中感受到科學的力量，使學生心中的科學責任感油然而生。

總之，時代在發展，作為一名高中物理教師必須要適應時代發展，要清楚明白學生在當下最需要的是什么，又該怎么樣去教授他們，怎樣培育他們物理核心素養，如何得到更綜合的鍛煉和培養。從而，根據學生所需來構建新課程下的高中物理課堂，不但能提高學生的學習成績，還能夠提高學生的科學素養。

參考文獻：

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