基于《道德與法治》新教材的憲法教學初探

陳子剛

摘要：初中生正處于法律意識相對薄弱的年齡階段，教師在道德與法治課堂教學中應基于發展學科核心素養、培養法律意識?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確提出青少年法治教育以深化憲法教育為主要任務。那么，應如何制定初中道德與法治課堂教學方法，優化道德與法治課堂憲法教學呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗，展開一番探究。

關鍵字：新教材；憲法教學

舊版《思想品德》教材中憲法教學的教學目標并不明確，這就使學生在學習憲法時不能很好地深入學習。2017版《道德與法治》八年級下冊教材作為初中學段法治教育專冊以憲法精神為主線，以深化憲法教育為主要任務。基于憲法和法律相關知識的講解，引領學生領悟知識背后的東西，亦即法律的價值追求、法治的精神，從而真正從內心認同法治、樹立法治信仰，真正具備法治思維、踐行法治原則。在教學過程中制定有助于提升學生學科核心素養的教學方法，使學生能夠深刻理解憲法精神進而教育學生樹立憲法至上觀念，維護憲法權威。那么，應如何制定初中道德與法治課堂教學方法，優化初中道德與法治課堂憲法教學呢？

一、問題教學法，使學生明確憲法地位

在道德與法治課堂對學生展開憲法教學，提升學生的法律意識，必須先使學生明確憲法地位，才能促使學生去認真對待、學習憲法。教師可以展開問題教學法，通過提問引導學生投入到對憲法的探究中，并在探究中對憲法有一個基本認知，明確憲法地位，進而能夠更好地吸收教師對憲法的講解，提升自身法律意識。

例如，在講《維護憲法權威》這一課時，筆者先通過設問使學生明確憲法地位：“憲法是什么？憲法與我有什么關系？憲法有怎樣的功能與價值？憲法與其他法律有什么區別？它在國家生活中處于怎樣的地位？”。通過提出這些問題，使學生產生一種探究思維，然后筆者帶著學生對這些問題進行探究，使學生深刻理解：憲法與每個公民息息相關，它調節公民與國家的關系，既是公民權利的保障書，又是治國安邦的總章程。

問題教學法可以使學生以一種思考的方式展開對憲法的探究，進而更明確憲法地位。教師通過提出問題給學生劃定探究的方向，不但可以減少學生課堂時間的浪費，還可以培養學生的探究精神，對學生今后的學習成長具有很好的作用。

二、生活教學法，使學生了解憲法重要性

憲法作為我國根本大法，在生活中有很多體現。教師可以展開生活教學法，從生活的角度揭示憲法，使學生了解到憲法在生活中點點滴滴的體現，進而了解憲法的重要性，從而主動地投入到對憲法的學習中。教師在展開生活教學法時，應注意貼切生活，使學生有一個最近距離的觀感，進而能夠達成生活教學法的最大效果。

例如，筆者在講《維護憲法權威》這一章時，筆者便舉了一些生活中違反憲法的例子，如：“某地對納稅大戶子女中考享受加20分照顧，這一事例違反了憲法關于公民平等權的規定”、“惡搞國旗國歌事件”、“某地公安局召開打擊涉黃違法犯罪公開處理大會，嚴重侵犯公民人格尊嚴”等，并解釋其后果，使學生明白這些違反憲法行為將會帶來怎樣惡果，進而促進學生對憲法重要性的理解。然后筆者再結合課文內容，對維護憲法權威和保障公民權利的關系作出講解闡述，學生也都積極地參與到教學中來，完成對教學內容的吸收理解。

生活教學法的展開使學生能夠從生活的層面對憲法的重要性有所了解，從而主動地投入到憲法的學習中來，達成對教學知識的深刻理解。這種基于生活——反思生活——回歸生活的教學路徑，既忠實憲法文本，又貼近學生生活。教師通過生活教學法可以讓學生能夠主動維護憲法尊嚴，對學生法律意識的提升具有很重要的作用。

三、案例教學法，加強學生對憲法的認知

學生在學習憲法時，往往會由于教材的枯燥、抽象而無法形成對憲法的深刻認知。教師可以通過引入憲法案例來使學生能夠在更多方面去認知憲法，從而增強對憲法的認知。案例教學法即教師通過播放大量鮮活的憲法事例，來使學生能夠對憲法知識有一個自我認知，并能進行一個自我總結，進而提升自身法律意識。

例如，筆者在講《治國安邦總章程》這一課時，筆者便引入《全國人大常委會解釋公民姓名權》一案來加強學生對憲法的認知。在講這堂課時，筆者通過講述全國人大常委為什么要對公民姓名權進行解釋來結合教學內容，對“治國安邦總章程”這一概念進行闡述。學生在聽完筆者的講述之后，也都就自己的思考提出問題，然后筆者再對這些問題加以解釋，學生就都對這一課的內容有一個全新的了解了。

案例教學法的實施可以將實際案例和教材內容相結合，進而使學生能夠產生對道德與法治的進一步認知，促進學生道德與法治核心素養的提升。并且豐富的案例還可以開拓學生的眼界，進而使學生能夠形成一種洞悉道德與法治的能力進而積極參與到道德與法治學習中來。

綜上所述，初中階段憲法教學教師可以通過上文列舉的三種教學方法，使學生明確憲法的地位、了解憲法的重要性，進而使學生對于公民基本權利和義務的理解，知道權利義務的關系，認知尊重和保障人權的意義，初步形成尊重自由平等、維護公平正義的意識。逐漸積淀形成國家主人翁的責任感、自豪感和歸屬感，從而自覺尊崇憲法權威。積極主動地參與到憲法的學習中來，最終達成初中道德與法治教學中對憲法教學的教學目標。

參考文獻：

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