價(jià)值引領(lǐng)視域下構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式研究

陳晶華 袁飛

摘要：通過理論研究及教學(xué)實(shí)踐探索，構(gòu)建以價(jià)值引領(lǐng)為本位，以學(xué)生為主體，以參與式課堂教學(xué)、合作式實(shí)踐教學(xué)、研究型分眾教學(xué)以及過程考核評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合為基本內(nèi)涵的高校思政課“四維一體”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)高校思政課價(jià)值引領(lǐng)根本教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：價(jià)值引領(lǐng) 四維一體 協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G411 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0021-02

“高校思想政治教育所追求的價(jià)值目標(biāo)是以人為本，積極服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人?！雹僖瓿蛇@一價(jià)值目標(biāo)，必須以思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)的有效實(shí)現(xiàn)為前提。作為高校思想政治教育主陣地，思政課教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行智識(shí)、行為、能力、情感等方面價(jià)值引領(lǐng)的主要任務(wù)，構(gòu)建以價(jià)值引領(lǐng)為本位、學(xué)生為主體的有效教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情和主動(dòng)性，從而提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力，這是當(dāng)前思政課教學(xué)時(shí)效性改革探索的基本方向，是思政課價(jià)值引領(lǐng)作用能否有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的必要性

高校思政課價(jià)值引領(lǐng)功能的相關(guān)理論研究已引起學(xué)術(shù)界的重視，研究成果陸續(xù)問世?，F(xiàn)有成果主要圍繞價(jià)值引領(lǐng)在高校思政課教學(xué)中的基礎(chǔ)地位、基本維度、實(shí)現(xiàn)路徑幾個(gè)方面展開，初步勾勒出價(jià)值引領(lǐng)本位視域下高校思政課未來發(fā)展圖景。就如何將價(jià)值引領(lǐng)切實(shí)有效貫徹于實(shí)際教學(xué)全過程，現(xiàn)有成果多是就教學(xué)的某一環(huán)節(jié)展開的碎片式研究，尚未構(gòu)建起完整的、有效的整體教學(xué)模式理論。

探索實(shí)現(xiàn)思政課價(jià)值引領(lǐng)功能的有效路徑成為各高校思政課改革的熱點(diǎn)問題。各高校在思政課教學(xué)內(nèi)容價(jià)值體系化、教學(xué)載體及手段新媒體化、實(shí)踐教學(xué)多樣化、考核方式多元化以及教育格局協(xié)同化等方面的實(shí)踐探索積累了一定經(jīng)驗(yàn)，一定程度上促進(jìn)了思政課價(jià)值引領(lǐng)功能的實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)有改革尚處于起步階段，成熟穩(wěn)定、完整有效的教學(xué)模式尚未形成。在實(shí)際教學(xué)中，仍存在教學(xué)體系知識(shí)化、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化、實(shí)踐教學(xué)形式化以及考核機(jī)制單一化等問題，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求難以有效銜接，致使學(xué)生與思政課疏離，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，無法實(shí)現(xiàn)思政課引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、培育學(xué)生創(chuàng)新能力的功能。

因此，有必要通過理論研究及教學(xué)實(shí)踐探索，構(gòu)建以價(jià)值引領(lǐng)為本位，以學(xué)生為主體，以參與式課堂教學(xué)、合作式實(shí)踐教學(xué)、研究型分眾教學(xué)以及過程考核評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合為基本內(nèi)涵的高校思政課“四維一體”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高校思政課立德樹人的根本目標(biāo)。

二、構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的基本導(dǎo)向

堅(jiān)持以價(jià)值引領(lǐng)為本位、以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情，從而提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力，是構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的基本導(dǎo)向。

（一）堅(jiān)持以價(jià)值引領(lǐng)為本位

價(jià)值引領(lǐng)為高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的基本教學(xué)目的，是整個(gè)教學(xué)模式構(gòu)建的基本導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用、教學(xué)效果的考核都應(yīng)堅(jiān)持這一導(dǎo)向。價(jià)值引領(lǐng)的基本內(nèi)涵由以樹德立人為根本育人目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基本依托幾個(gè)方面構(gòu)成。為有效實(shí)現(xiàn)高校思政課價(jià)值引領(lǐng)功能，思政課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，由知識(shí)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化，由價(jià)值體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化。教學(xué)方式要以案例分析、學(xué)生討論等為主，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。應(yīng)采取兼顧學(xué)生知能行情各方面多元化考核機(jī)制，弱化傳統(tǒng)考核方式中知識(shí)考核的主體地位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力及價(jià)值觀的考核。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

思政課教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行智識(shí)、行為、能力、情感等方面價(jià)值引領(lǐng)的主要任務(wù)，構(gòu)建“四維一體”教學(xué)模式必須始終圍繞解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力展開，從而實(shí)現(xiàn)高效思政課全面育人的價(jià)值引領(lǐng)功能。深入了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，以他們的現(xiàn)實(shí)需求為基本導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，“加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主體教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育?！雹?/p>

三、構(gòu)建高校思政課“四維一體”教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

“四維一體”教學(xué)模式由學(xué)生參與為主的課堂理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力為目的的實(shí)踐教學(xué)、開拓學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的研究型分眾教學(xué)以及多元化過程考核機(jī)制四個(gè)環(huán)節(jié)組成，在實(shí)際教學(xué)過程中堅(jiān)持以價(jià)值引領(lǐng)為本位、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位原則，形成四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)動(dòng)且具有一定自我更新能力的完整教學(xué)模式體系。

（一）參與式課堂教學(xué)模式

“參與式教學(xué)是使學(xué)生以主體身份參與到課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方式，反映在學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)的行為之中?！雹蹖⒔虒W(xué)內(nèi)容由知識(shí)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)方式由教師講授為主變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生參與為主，通過研討式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）合作式實(shí)踐教學(xué)

合作式實(shí)踐教學(xué)“能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并在完成課題的過程中獲得知識(shí)、發(fā)展社會(huì)交往能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神”④。結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多種實(shí)踐主題及形式，學(xué)生按照自身實(shí)際需要自主選擇實(shí)踐主題，組成實(shí)踐課題小組共同完成實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力價(jià)值引領(lǐng)。

（三）研究型分眾教學(xué)

研究型教學(xué)是深化學(xué)生理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)具有研究能力及興趣的學(xué)生組成不同研究小組，展開研究型分眾教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。研究型教學(xué)可通過指導(dǎo)學(xué)生課程論文、申報(bào)創(chuàng)新研究項(xiàng)目等途徑展開。

（四）多元化過程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

“思想政治理論課既是知識(shí)體系，又是價(jià)值觀念，既是一門學(xué)科，又是意識(shí)形態(tài)?！雹菀虼?，思政課的考核機(jī)制應(yīng)能夠反映課程屬性的多重性質(zhì)，即堅(jiān)持對(duì)教學(xué)全過程的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，對(duì)學(xué)生的知行情能展開全面考核，以考促學(xué)，為高校思政課價(jià)值引領(lǐng)功能的實(shí)現(xiàn)提供基本保障。

四、結(jié)語(yǔ)

為確?！八木S一體”教學(xué)模式的有效運(yùn)行，還需充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引領(lǐng)者作用、廣泛應(yīng)用新媒體技術(shù)及資源、打造“協(xié)同育人”大思政教育格局以及加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等措施，為“四維一體”教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用推廣提供保障機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高效思政課價(jià)值引領(lǐng)、全方位育人的根本目標(biāo)。

注釋：

①毛奕峰.價(jià)值引領(lǐng)：高校思想政治工作的重要任務(wù)[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2017-10-26：6.

②中共中央國(guó)務(wù)院：關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-28.

③胡曉紅.基于過程考核的教學(xué)模式創(chuàng)新——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].思想教育研究，2013（4）.

④胡曉紅.基于過程考核的教學(xué)模式創(chuàng)新——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].思想教育研究，2013（4）.

⑤王占可.構(gòu)建高校思想政治理論課考核多元評(píng)價(jià)體系研究[J].思想理論教育，2016（4）.

責(zé)任編輯：景辰