小學英語學習興趣的構建

薛強

摘要：這篇論文主要圍繞小學英語教學展開。英語是中國學生的外國語。英語教學中，特別是作為基礎地位和啟蒙階段的小學英語教學。老師必須針對小學生的個性特點因材施教，根據小學生學習英語的生理特征和認知過程，了解學生的情感和需求。因此，這篇論文通過對小學英語教學目標的研究，以培養小學生的英語學習興趣為主。從小學生對英語學習的認知過程出發，就教學設計；游戲教學，教師素質三要素談到其對學生學習興趣的影響。

關鍵詞：教學；興趣；素質

一、小學英語教學目標

小學英語教學有其特殊性。《國家英語課程標準（實驗稿）》把英語課程分為九級目標。其中1、2級目標是小學階段需要完成的目標，并明確提出，1級目標是讓學生：對英語產生好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情；能做簡單的角色扮演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺；能書寫字母和單詞；對英語學習接觸的外國文化習俗感興趣。2級目標是讓學生：對英語學習有持續的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據所學內容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子；在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化和習俗。在小學階段的兩級目標都提到了要讓學生對英語學習的興趣問題。可見小學英語把培養學生學習興趣放在了一個不可忽視的地位。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”。在小學英語教學過程中，這就要求小學英語教學要以培養學習興趣為出發點，根據小學生的個性特征選擇教學方法，設計教學活動，創建新穎的教學體系。

二、有趣的教學設計是培養小學生英語學習興趣的前提

一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂，有趣的教學設計是讓學生對英語產生興趣。教師在教學實踐中，根據不同的教學內容；題材可以采用不同的導入方法。在教學中歌曲導入法能讓學生在輕松的氣氛中進入新知識的學習。

在小學英語教學中，英語歌曲的導入是我在教學中的首選。音樂的語言是微妙的，它給人以豐富那感受，使人產生聯想和共鳴，如在《how many？》這一課，先讓學生欣賞歌曲《ten little Indian boys》，在歌曲中我們的1-10的數字已經用英語歌曲的形式唱出來了，伴隨著音樂我們就進入了新課數字的英語表達方式。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

三、游戲提高學生學習英語的興趣

小學英語教學的目的首先是激發學生學習英語的興趣，使學生產生愉快的學習情緒。趣味性是英語游戲教學的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調動學生的學習興趣。設計游戲要以兒童的心理特征為基礎，根據不同的教學內容和教學目的可以設計不同的游戲。在教學生認讀新單詞中可以運用“大聲小聲”的游戲，來激發學生跟著老師一起讀、記單詞。在教的過程中，為激發學生模仿，當老師大聲讀新的單詞時學生就要小聲讀，但老師小聲時學生就大聲。小組之間還要展開競爭。這樣學生在認讀的過程中，很輕松愉快的就學會了新的單詞。

四、教師自身素質對培養學生學習興趣起到重要的影響

小學英語教師應該具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質。做個有“情”、有“心”的老師。一個成功的英語老師能受學生歡迎，能用老師的人格魅力和知識征服學生。

做個有“情”人

“情”為事之先，有什么樣的教學態度就會出什么樣的教學成果。情趣教學首先是一個“情”字，情趣教學事實上是一種情感教學，互動教學，開放式教學。作為情趣教學的實踐者，首先必須是一個興趣廣泛對工作和生活充滿激情的人；對學生和工作充滿感情的人。情趣教學不僅要求教師有嚴謹的工作作風，更要求有開放的教學理念和靈動的教學風格。

做個有“心”人

俗話說眾口難調，教學工作有其特殊性，教師作為一個個體面對的不是整齊劃一的工業標準件，而是個性迥異，千差萬別的多個學生個體，這種一對眾的局面要求教師具有極強的溝通意識和溝通能力，當然也少不了各方面的教學知識和教學技能。

首先，教師要做交流溝通的有心人。學生個體差異大，性格有內外向之分，而情趣教學本身是一種交流互動的教學模式，參與性很強，參與度的高低直接關系到教學效果的好壞，也是教學成功與否的先決條件。

其次，要做技能學習的有心人。情趣教學最大的特點突出在一個“趣”字上，課堂設計要有趣，教學過程要有趣，課堂銜接和細節打造要能抓住人，還是要有趣。有趣的課堂要有各種游戲、歌曲、舞蹈、道具、圖片、乃至精彩紛呈的課件，這些都對教師提出了教學技能方面的要求。

再次，要做觀察生活的有心人。情趣教學中情景教學是一種常用手段，情景可以是生活場景，文藝作品的某個場景或干脆就是游戲，法無定法，異采紛呈。

總之，在小學英語教學中，小學生英語學習興趣的培養受多方面因素的影響。教師在教學中要創設良好的物質環境和心理環境，使學生主動地接收信息。要發揮能動作用，運用創造性的教學法思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中領會接收教材提供的信息。

參考文獻：

[1]英語課程新標準.北京：外語教學與研究出版社，2006.

[2]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1999.