小學低年級數學課堂游戲式教學探究

陳慧

摘要：低年級數學游戲式課堂教學是學生樂于接受的一種教學模式，通過教師和學生的合作探究，能吸引學生的注意力，激發學生的競爭合作意識，活躍課堂氣氛提升課堂教學效果。本文對小學低年級數學課堂游戲式教學進行了分析闡述。

關鍵詞：低年級數學；游戲式；課堂教學

引言：

現代教育提倡寓教于樂，低年級數學游戲式課堂教學是是學生樂于接受的一種寓教于樂的教學模式。小學低年級學生注意力不穩定，再加上數學是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，小學低年級學生難以全神貫注地聽課，采用游戲教學新方式，使小學低年級學生在游戲過程中學習和掌握數學知識，有助于學生數學學習興趣的培養，有效提高課堂教學效果。

一、游戲式課堂教學能調動學生興趣，有助于激發學習積極性

興趣是最大的老師，傳統的小學低年級數學教學，教師教法單一，枯燥無味，擺脫不了教師講、學生聽的單調局面，再加上小學生的注意力較難長久維持，教學效果不高。原因在于缺少一個輕松愉悅的課堂環境，學生始終處于被動地位，教師成為了駕馭整個課堂的主角。游戲式教學的應用，改變了這一局面，課堂變得生動活潑而富有情趣，抽象枯燥的數學教學內容變得具體、清晰，學生的心情始終處于愉悅當中，學生的好奇心和求知欲得到啟發和誘導，學習的積極性和主觀能動性得到極大調動和啟發，學生開始主動的學習和思考，主動地進行探索，思維力和想象力得到了鍛煉，學習效果得到提升。

二、游戲式數學課堂教學能吸引學生的注意力，有助于掌握重點，突破難點

游戲教學與小學數學教學整合，與學生的生活實際緊密相聯，彌補了傳統教學中的許多不足，教學中教師從學生的認知特點出發，聯系生活實際，使學生感受數學源于生活又服務于生活，讓學生體會到數學和人們生活密切相關，教學重點和難點更容易突破，有效提高教學質量。如《可能性》教學中，將全班分成六個小組進行拋硬幣游戲，統計拋正反面結果，通過游戲教學調動了學生學習的積極性，注意力得到集中，學生對掌握知識的掌握效率大大提高。運用游戲式教學，在創設的情境下，學生可以較為深刻地理解平時那些客觀的東西，變得更為直觀和形象，提高了課堂效果。

三、游戲式課堂教學有利于學生創新思維，增加學習主觀能動性

低年級數學課堂教學中，由于學生的認真特點過于形象，所以將抽象的知識形象化，能容易激發學生的興趣。低年級學生注意力不能久保持，對感興趣的動畫片能長時間保持注意力。根據學生的特點，將卡通形象和神話故事穿插在教學中，不僅使枯燥的課堂變得更加生動，營造了良好的學習氛圍，而且通過形象直觀的教學，能引導學生積極思考，學生的思考力和創新力得到培養鍛煉，學習的主觀能動性進一步增強。比如教學《除數是一位數》的除法時，用動畫演示小白兔拔蘿卜的情景，并讓學生扮演角色進行游戲，不僅使學生參與了教學活動，增強了學生的探索力和創新力，同時加深了學生知識的理解和掌握，教學效率得到提升。教學《7的認識》時，教師通過講授白雪公主和七個小矮的故事，讓7個同學扮演7個小矮人進行游戲，學生在輕松愉快的游戲情境中體會到課堂學習的趣味和數學的魅力，掌握了書本的知識，學習更加積極和主動

四、游戲式課堂教學可以培養學生動手習慣，提高學生實踐能力

低年級數學教學過程中，讓學生自己動手操作，可以增加直觀性，提高實踐能力。在動手實踐《折折、剪剪、拼拼》中，課前讓學生折一折、剪一剪，來鞏固所學的長方形、正方形、三角形、圓等知識，讓學生選擇合適的圖形，通過“拼組圖形”的游戲，引導學生發揮想象，動手擺拼各種花、草、動物圖案，并進行小組評比。通過拼圖游戲，使學生將抽象的數學知識轉化為形象的實物，更容易理解和消化。《位置與方向》教學中，讓不同位置的同學代表不同的方向，進行丟手絹游戲，抽象的數學問題和實際生活密切相連，學生的思維和興趣得到激發，學習和實踐活動緊密結合，促進了教學效果的提升。

五、游戲式數學課堂教學能激發學生的競爭意識，有助于自主合作能力的培養

學習不是被動接受的過程而是主動探索獲取的過程，要改變傳統數學課堂中學生被動學習的形式，把課堂主體還給學生，教師的主動講解發問轉化為師生互動的合作，創造各種條件讓學生參與到課堂教學中。低年級學生注意力維持時間短，教學中教師要根據學生的認知特點，采用科學合理的方式，提高學生的興趣，從游戲活動中激發學生的競爭意識，培養合作能力。如《認識人民幣》教學中，通過“小小超市”游戲活動，讓學生分別扮演“營業員”和顧客，嘗試用1元、2元、5元、10元不同的面額購買物品，營業員進行找零，通過親身體驗營業員和顧客，學生相互合作能力得到培養，營造了自由的學習氛圍，學生真正成為學習的主人，讓學生親身感受到數學知識帶來的便利，提高對數學學習的濃厚興趣。

六、游戲式課堂教學有利于課后鞏固，有助于提高鞏固效果

課堂練習是是加強對知識的鞏固和運用的重要環節，也是發展學生獨立思維的一種活動方式。小學生的穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想最容易走思，教師在課堂練習上利用游戲式教學，創新練習形式，可以制作一些童話色彩和色彩鮮艷的游戲圖片，練習設計上可以進行聽音做題、對口令等游戲，變抽象為直觀，有效地幫助學生理解數學知識，提高練習效率。

七、結語

低年級小學生對游戲情有獨鐘，小學低年級數學教學過程中，教師作為教學活動的主導者，要把課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主人。要不斷創新教學方法和教學手段，根據低年級小學生的認知特點，通過游戲方式進行數學教學，游戲教學設計過程中和組織過程中，教師要兼顧好知識與能力、情感態度、問題解決以及數學思考等教學目標，為學生創造一個輕松、愉悅、的學習環境，使學生加深對數學知識的理解，促進教學效率和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]黃琳.四策，推促小學低年級數學課堂精彩生成[J].科普童話，2017，（02）：57.

[2]辛妮.“趣味性”在小學低年級數學教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2016，（01）：72-73.

[3]周書華.讓“數學游戲”為小學數學課堂注入新的活力[J].考試周刊，2015，（74）：76.

[4]黃綺玲.淺談小學數學低年級游戲式練習課教學的探索[J].高中生學習（師者），2014，（03）：95.