初中數學中考復習的策略研究

王險峰

摘要：初中數學中考復習是一項復雜的過程，學生需要鞏固、消化和總結所學的數學基礎知識，從而顯著提高自己分析問題、解決問題的能力，使學生在中考時取得更好的成績。但是由于初中數學內容多，知識面廣，導致復習效果不太理想。怎樣制定中考復習策略呢？下面結合自己的實踐，談一談具體的做法。

關鍵詞：初中數學 中考復習 解決問題 復習策略

如何在短時間內提高復習效果和質量，是每一位數學教師關心研究的問題。許多學生在進行數學復習的過程中，因為由于基礎知識不扎實，方法不得當等因素，從而使復習很是茫然。教師應該發揮教學智慧，注重解題思路的培養，讓學生學會學習數學，從而顯著提升數學復習質量。

一、制定合理地復習計劃

切實可行的復習計劃能夠使復習更有章法，避免復習時的隨意性和盲目性，所以教師應該重視復習計劃的制定，我們可以將中考的數學復習分為兩輪。

（一）第一輪：基礎知識系統復習

在復習時，教師應該研究考綱和新課標，摸清初中數學內容的脈絡，從而開展基礎知識系統復習。根據課程標準給學生梳理哪些是重點掌握，哪些需要理解，哪些是需要運用，將每一個知識點都給學生列舉出來。首先，得讓學生掌握數學三年的公式、定理等需要記憶的基礎知識，因為這是解題時，必須心里有數的關鍵內容，只有記憶住了，才能有應用的可能；接著，掌握基本的學習方法，因為每一章節的解題都是有自己獨特的學習方法的，可以通過典型的例題、習題講解讓學生掌握學習方法，每一個例子代表著一類的題型，都可以舉一反三，觸類旁通，只是形式的稍加變化就能解決問題。最后，匯總每一部分的基本解題思路。這樣給學生一道題，學生就可以利用學習方法和解題思路進行解決問題的過程。

比如當進行二元一次方程組復習時，二元一次方程組的基本思路“消元”的思路，然后讓數學成績好的學生和學習不好的差生進行合作學習，采用分組復習、自主探究復習的模式來進行二元一次方程組的解題過程，教師從旁協助，這樣學生之間的通力合作分析和研究二元一次方程解應用題的方法和步驟，能用代入消元法、加減消元法解二元一次方程組。在進行基礎復習時，應該定期檢測，及時反饋，練習要有針對性、典型性、層次性，不要盲目的運用題海戰術，要讓學生練習的“簡練”，這樣學生所犯的錯誤，教師通過集中傳授和個別輔導相結合，因材施教，全面提升復習效率。

（二）第二輪：專題復習

第二輪的專題復習的主要目的是把第一輪復習的知識點，總結起來，從而化別分類，以達到能力的培養和提高。中考題型分為選擇、填空、應用題這三類，教師可以根據歷年中考試卷的特點，精心選擇其中一些常規題型進行專項訓練，在進行這些專題復習時，教師要引導學生從多個角度思考問題，這個知識點除了采用這種形式考察外，還可以采取哪些形式？讓學生充分思考，歸納猜想、操作探究，將幾年的中考試題進行歸類、分析和研究，從而掌握中考什么，把握其命題方向和規律，然后制定應試對策，形成應試技巧。最后進行強化訓練，專題復習的效果應該通過模擬練習進行檢測，學生已經形成自己的解題技巧和思路，教師應該根據中考試卷、考綱等內容，進行高質量的模擬試卷檢測學生的綜合解題能力，讓學生能夠查漏補缺，教師應該及時批改、重點講解，引導學生發現自己的問題，從而總結出解題規律，這樣學生就會主動地探究復習的技巧，一遍遍的進行模擬訓練，掃清知識的盲點和弱點，學生應該準備錯題本，將經常犯錯的錯題記錄下來，這樣既能發現問題，查漏補缺，還可以考試前夕認真研究錯題，從而保證下一次考試避免犯錯，這樣的復習會使學生將來面對中考時，得心應手，從而考取優異的成績。

二、注重培養學生自主學習能力及創新學習能力

教師帶領著學生進行復習，其根本目的是培養學生的自主學習能力和創新學習能力，復習不單單是簡單的把公式、定理、法則和例題解析，利用訓練，使數學記憶一直存在。教師在進行復習教學的過程中，應該將數學思想和數學思維進行滲透，不斷增強學生的邏輯思維能力和問題解決能力，讓學生感受數學的內涵，從而不斷創新出新的解題方法和思路。教師還應當用各種方法和措施來激勵學生獨立自主的對數學知識進行匯總、應用和探究，從而進行發現問題、探索問題，研究問題的過程，最后通過自己的努力解決問題，這樣的復習效果會顯著提升，“授之魚不如授之以漁”這樣才能使學生在中考復習階段處于不敗的境地。

三、總結

綜上所述，初中數學中考復習策略的研究是非常有必要的，教師通過制定科學有效地復習計劃，進行基礎知識復習、專項知識復習、訓練復習的過程中，要重點培養學生自主學習能力及創新學習能力，這樣學生才能“會復習”“好復習”，從而使復習效果顯著增強，中考時，才會考出能力，考出水平，從而每一位學生都升入理想的高中。

參考文獻：

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