“競賽機制”在小學低段學生數學學習中的作用

馬杰

摘要：在孩子入學之初，抓好孩子的學習興趣，對后期的學習有著積極的作用。而在培養興趣的過程中，適當的引進競賽，又能較快速的抓住孩子們的注意力，提高學習的效率。

關鍵詞：數學；競賽；課堂教學

一、課堂教學中的競賽機制

“教學競賽機制”指在教學過程中運用的激勵鼓勵學生的方式方法。

二、教學競賽機制的作用是什么？

在課堂教學中，適當的運用競賽機制不僅能有效激發學生學習熱情，提高學習興趣，創建愉快的學習氛圍，增強課堂的趣味性，而且能從中培養學生學習的競賽意識、團結精神、成功感、進取精神等，從而提高課堂效率。

三、為什么要將競賽機制引入數學課堂教學？

法國教育家、思想家盧梭提出“有比較才有進步”，在自我比較和與他人比較中，人類的學習活動才會更有效。如果將競賽機制引入數學課堂中，學生就會把學習當成一種競賽而不是負擔。學習者是愉悅的，享受每一次競賽帶來的心理體驗，從而自覺的給自己定下學習目標，為趕超對手而自發的努力學習。

四、競賽機制的理論依據

1、美國心理學家桑代克的聯結主義學習論

美國心理學家桑代克認為：“在刺激與反應之間形成可改變的聯結。給以滿意的后果，聯結就增強；給以不滿意的后果，聯結就減弱”。傳統的教學方法不顧兒童的學習愿望，強調兒童死記硬背。在數學競賽活動中，學生由于受到激勵產生學習行為比強制學習更有效。

2、兒童心理發展水平

皮亞杰將兒童心理發展分為四個階段。小學階段出現初步的邏輯思維，但還離不開具體事物或形象的幫助。小學時期的兒童，有求新、求奇的心理，容易形成興奮中心，但又難以持久；若采用鼓勵、競賽的辦法，容易激發他們的學習興趣，激起強烈的求知欲。教師在日常學習中的激勵性話語在小學生中間可以起到很好的效果。

五、學生競賽機制的種類

在實際的教學過程中，我采用的競賽機制有：

（1）同伴競賽：學生與學生之間的競賽。又可以分為：

①男女競賽：分成男隊和女隊，當我把比賽的規則說完之后，出了名的學困生李子豪，緊跟著老師的步伐，積極思考，踴躍發言，因為他比郭詩妍搶先一步說出結果，最后男生勝利了，全班忍不住的高聲歡呼，為他加油，為自己加油！對李子豪來說，是一個具有特殊意義的競賽，在隨后的課堂表現中，他都表現出了孩子們本該有的自豪和驕傲。②分組競賽：既有小組競賽，也有大組競賽。學習《20以內的加減法》時，每節課正式上課之前，都會給出20道題目，讓兩個小組的孩子們一個接一個的說出答案。回答正確并且用時短的小組，獲得一分的獎勵，一個星期后，看哪個小組的得分高，得分高者獲勝，并且每人獲得一朵小紅花。孩子們摩拳擦掌，讓自己給本組爭光添彩。③分角色競賽：特別是解決問題的題目，不同的孩子代表不同的角色朗讀，讓孩子們能夠更加深刻的理解題目的要求，在讀的過程中，不同的孩子都躍躍欲試，并且讀得越來越好。只有讀懂讀好，明白了題目的意思，才能更加清楚明白題目的要求，從而知道如何下筆。同時也提高了孩子們的閱讀能力。

（2）父母競賽：學過《9加幾》后，讓孩子們學會運用，回家后給家長出題。第二天，陳博研高興地對我說，他媽媽不僅沒有他算得快，而且算出來還是錯的，之后他把我在課堂上教的“湊十法”給媽媽講了一遍。看著他臉上洋溢的笑容，知道孩子心里的激動和高興，知道自己上課認真聽講，換來的是“打敗了”媽媽。以后上課時表現的更加認真，思維緊跟著老師，生怕下一次家長超過了自己。家長也反饋說，孩子的學習勁頭更大更足了。通過和父母競賽，孩子們的口算能力有了很大的提高。

（3）師生競賽：老師和學生之間，也是時不時的舉行各種各樣的比賽。在學習《乘法的初步認識》時，孩子們不能準備區分2個3和3個2。這時，交給他們用拍手的方法來理解，看到多數孩子已經掌握的情況下，讓孩子們出題，我拍手表示。故意拍錯了一下（而且還是很輕聲），但是孩子們聽出來了，施宇航舉手大聲對我說，錯在了哪里。看到他們臉上得意的笑容時，老師多“犯”幾次這樣的錯誤，又有何妨呢？

（4）自我競賽：針對“孩子們總是抄錯數”“看錯符號”等“低級”的錯誤，我舉行了“一分鐘小測試”。

讓孩子們在一分鐘的時間內，抄寫課本上的內容，比比誰寫的認真，沒有錯誤等，記錄第一次抄寫的字數。第二次比賽時，再和第一次相比。基本上全班孩子都進步了，像丁楚峰，謝承佑等等平時做作業很慢并且錯誤百出的孩子，通過這樣的比賽，也有了較明顯的進步。這時適當的鼓勵，他們知道自己也是可以進步的，自信心有了很大的提高。等到第三次比賽時，每人都有了顯著的進步……孩子們慢慢變得越來越細心、認真。看到他們一點點的變化，家長和老師都為他們感到高興，當然最高興的要數他們自己了。通過這樣的比賽，孩子們知道每人不僅可以和別人比，也可以和自己比，只要超過了以前的自己就是進步，大大提高了孩子們對自我的認同。

六、課堂上引入競賽機制時的注意事項：

（1）競賽機制的連貫性及持續性。競賽機制要與課堂內容相關，并自始自終，貫穿到整個課程。貫穿到課堂教學的每一個環節、每節課，不能半途而廢。

（2）競賽機制的設計要以能調動全體學生的學習主動性為主，不能忽視“潛能生”，盡量保證全員參與競賽，尤其更要關注不善發表意見的學生，盡量讓每個學生為本組爭光，注意上中下層次的學生。要人人參與，不應有被遺忘的角落。

（3）正確引導學生的思想并主導教學行為，機智的調控全課堂。不能讓學生為得分而得分，為競賽而暗暗較勁。另外老師要注意評價時的用語，要肯定學生的參與和效果，避免消極因素的產生，避免挫傷一部分學生的積極性。

（4）學生在競賽中出現的錯誤、問題，要及時更正學生，或以加分扣分示意糾正。引導學生在競賽中相互學習，互幫互助，共同提高。

（5）競賽是形式，得分與獎勵是激勵手段，學好知識、形成能力是根本。學生要有正確的競賽心態，不能贏了就驕傲得意，輸了就情緒低落，要能積極面對，形成你追我趕的局面，這樣大家都能有所提高。

激發學生的學習興趣，是學好數學的前提，是學習數學的動力，是學好數學的重要起點，是由被動學習轉向主動學習的重要手段。適當的引進競賽機制又可以提高孩子們的學習興趣。因此，在教學的過程中，應當恰當的引進競賽機制，激發他們的興趣，讓他們在知識的海洋里遨游。

參考文獻：

[1] 數學游戲在小學低段課堂教學中的促進作用.陳銀燕.科學咨詢