中等職業學校德育課的教學方式探究

李鐘軍

摘要：中職學校是我國培養中等專業人才的職業學校，中職學生往往學習能力較差，自控能力低，更缺乏自主探究的能力，教師需要格外關注。本文就筆者自身教學經驗，對中等職業學校德育課的教學方式探究的問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：中等職業學校；德育課；多媒體技術；合作式課堂；熱點時政

“興趣是學生最好的老師”，學生對能引起自己興趣的事物總是懷有強烈好奇心的。中等職業學校中有很大一部分學生文化課功底差、基礎薄弱、求知欲低，所以教師一定要培養學生的學習興趣，采用多樣化的教學模式，提升德育課的教學質量。

一、融合多媒體技術，拋磚引玉，激發學生興趣

多媒體教學是一種新型教學手段，它是利用文字、影音、動畫等多種形式向學生傳遞信息的教學方式，可以有效地激發學生的學習欲望。中等職業學校學生接受知識的能力較差，識記能力也有所欠缺。所以，對于德育課這種思想教化強，記憶背誦量大的課程，中職學生一般都有有抵觸心理和畏難情緒。因此，德育課教師應該不斷引進新的教學方式，并將其與傳統教學模式相結合形成新鮮生動、內容多樣的課堂教學新形式，合理進行課堂導入，利用視覺與聽覺等多角度的感官刺激激發學生的學習欲望。

例如，我在講解《物質的世界》一課時，我首先利用多媒體為學生播放了一個動畫短片“按圖索驥的故事”，好看的動畫，悅耳的音樂可以迅速吸引學生的注意力，我講解了成語的意思，并提問“圖”的內涵，再次提問 “什么是規律呢？”學生們帶著對剛才多媒體的講解和我的暗示順利進入到課堂教授環節，我闡釋了規律的定義就是事物在運動過程中固有的本質性、必然性、穩定性。通過多媒體的導入，激發了學生的學習興趣，使原本興致低迷的中職學生變得情緒高漲，提高了學生的政治學習能力，有助于中職學生對知識點的識記與理解，活躍了課堂氛圍。

二、采取合作式課堂，取長補短，培養發散思維

“眾人拾柴火焰高”、“三人行必有我師也”，合作式的教學課堂秉承此種教學理念，注重因材施教，關注每一位學生的優勢與劣勢，調動全體學生的積極性，重視發揮全體學生的作用。重視培養學生的政治思維，增強政治敏感度，提升政治素質。新課改要求教師創新教學模式，開展新型課堂，如合作探究式課堂以及自主探究式課堂，發揮中職學生的主觀能動性。合作式的學習課堂通過學生自由結組，集思廣益，形成了一套成熟的教學體系，學生通過相互交流可以取長補短，真正理解課本中一些難點概念，因為由自己討論得出的結論印象更加深刻，記憶起來也更加輕松，切實提高中職學生的學習成績。

例如，我在講解《走進文化生活》一課時，介紹了大眾文化的定義，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化。隨后我進行課堂舉例，“現在的網絡文化發展的越來越快，這是我們文化教育事業的進步，可是這其中卻是良莠不齊，比如一些‘網紅文化、內容低俗的電視劇，各種app手機軟件讓許多人著迷，尤其是年輕人，你們認為這些文化都是積極向上的嗎？大家是如何區分的呢？”組織小組討論，讓學生進行區分，并給出評判的標準，我予以點評，最后總結知識點：落后文化和腐朽文化，增強學生弘揚社會主義核心價值觀的意識和觀念。學生通過討論得出許多答案，教師應該時刻關注到班級里的每一位學生，讓每個小組都派代表進行回答，這樣有利于學生各自知識的薄弱點與已掌握點的融合，充分發揮了合作課堂的優勢，提高了學生的溝通和交流能力，培養了發散性思維。

三、結合熱點時政，總結升華，樹立正確的價值觀

在課堂的具體教學環節，教師可以選取相關的時政和熱點新聞，首先讓學生根據自己已儲備的理論知識進行討論分析，教師適時地進行引導，培養學生關注社會時事的良好習慣。 中職學生往往不愛學習，接受知識的速度慢，教師可以通過時政激起學生的聽課興趣，并且培養學生的政治學科素養，提升學生的道德情操，加強德育教化。高中的思想德育課一般枯燥單調，政治老師容易形成機械化的說教，而時政的融入便活躍課堂氣氛，學生在討論事件的時候，教師可以要求學生小組討論并派代表進行闡述，將理論知識與實踐相結合，從而提高學生的問題分析能力。

例如，在教授《公民的政治生活》這一課時，我運用了時事政治進行講解，及時給予學生傳播最新資訊。我為學生們播放了《厲害了，我的國！》的紀錄片，其中包含許多新時代、命運共同體、一帶一路、金磚會晤、G20峰會等眾多時政熱詞，教師用時政事件喚醒了學生的愛國熱情，激發起學生的積極性，繼而順利講解國家的含義、我國國家的性質，讓學生理解國家的根本屬性，通過視頻進一步理解我國人民民主專政的本質，掌握我國人民民主的廣泛性和真實性的特點。通過時事政治的具體講解培養了中職學生準確分析政治概念的能力，增強學生對時政的敏感度，有利于提升其綜合素質。

綜上所述，中等職業學校德育課的教師應該不斷改革教學方法，努力提高學生的德育課知識的接收和應用能力，采用多媒體技術，開展合作式課堂教學，結合熱點時政，打造生命化的中等職業學校德育課堂。

參考文獻：

[1]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊，2015

[2]趙艷龍.論高中政治教學生活化的路徑[J].成功（教育），2013.