后天開啟絕對音高基因的可行性與價值研究

王邑

摘要：AP是一種在參照音輔助的情況下可以準確辨別音高的稀有音樂感知能力。科學家認為AP的有效訓練年齡在十歲之前。作為音調語言者，中國學生在絕對音高的培養方面具有更得天獨厚的優勢。

關鍵詞：后天；絕對音高；基因

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0226-03

一、AP是什么

絕對音高（同固定音高、絕對音感，完美音高等），英文為Absolute Pitch（AP）或者Perfect Pitch，是以唱名的絕對固定為特點，在沒有參照音輔助的情況下可以準確辨別音高的稀有音樂感知能力。筆者認為英文中的Absolute Pitch的說法從音樂人類學角度上講更為貼切，Absolute意為絕對，展現了其與Relative Pitch（相對音高，簡稱RP）的對立關系。大多數人通常不是AP的絕對擁有者，或者是AP的絕對非擁有者，大多數人是AP的部分擁有者，即在沒有對照音的情況下，對音高有模糊的辨別意識。

二、AP的價值

作為一種罕見的音樂能力，AP擁有者在音樂學習上對音高有更強的敏銳度和把控力，可以更精準地實現以實際音高命名和再現音樂。對于音樂專業的學生和音樂教育工作者來說，AP則發揮著更為重要的作用。

1.對音樂工作從事者的價值。20世紀之后，作曲家習慣以全新音色組合、非常規調式甚至無調式的素材創作音樂，西方學院派無論在音樂創作還是音樂演奏上和傳統調性音樂的距離越來越遠，RP難以處理脫離了傳統大小調式之后的音樂，因此，隨著音樂的進步發展和人們對古典主義、浪漫主義、印象主義等不同時期音樂理解的全面要求，AP將變成愈為重要卻可遇不可求的音樂“工具”。作曲家和指揮家對音樂聽覺能力有著更高的要求，樂隊的音樂表現依托于指揮家和作曲家的內心聽覺，AP可以幫助作曲家、指揮家建立穩定的內心聽覺，更輕松地辨別樂隊中各個聲部的音響效果和音準。

2.對非音樂工作從事者的價值。嬰兒剛出生時，大腦便擁有千億計的神經元，神經元之間也不斷發生新的鏈接，其中鏈接的部分被稱為突觸，大腦學習過程就是新的突觸的形成過程，突觸數量越多，密度越大，人的學習能力和智力水平便越高。絕對音高的相關訓練有助于增加腦神經元之間的鏈接，對智力水平的提高有著重要意義。AP除了可以幫助學生在音樂學習中獲得更快地進步和更突出地表現之外，對與音樂相關的其他學科也表現出明顯的作用，比如語言類學科。目前已有許多學者開始注意到音樂和語言加工的共同點，大量的認知和神經科學研究結果表明，音樂和語言共享一些基本的加工機制。

音樂欣賞對人類精神世界的豐滿和支撐具有著無可替代的作用，音樂對壓力舒解、心理疾病治療，生活品質提升具有重要意義。AP擁有者在欣賞音樂時可以還原音樂最真實的結構，反射至神經系統，讓真實的音高直接作用到神經中樞。

三、對AP的研究

關于AP的傳統定義應追溯至20世紀30年代，美國伊利諾伊大學醫學院Bachem博士首次提出tone chroma概念，1937年Bachem博士在其發表的第一篇學術論文《Various types of absolute pitch》中闡述“C-Chroma shall refer to the common aspects of all the Cs，and the general tern “tone chroma” shall point to the underlying quality of any tone and the tones in octave periodicity with it” Bachem博士本人作為具有AP的少數群體，將具有AP的人群分為三個層次——Genuine AP（真正的絕對音高擁有者）、Quasi AP（準絕對音高擁有者）和Pseudo AP（偽絕對音高擁有者）。Genuine AP可以大量的直接分辨每一個離散的音響色彩；Quasi AP是通過記住一個音的音響色彩，在聽到其他音高時，通過判斷與記憶音高的音程距離來推算次音高，并非真正的記住所有音，比如不少小提琴演奏家可以準確地聽出四根定弦的音高G，D，A，E，聽辯其他音高時則需要通過判斷其與某根定弦音程進行推算；Pseudo AP具有一定的記憶音高的能力，但并沒有記住音高的色彩，所以即使能辨別音高，也并非真正意義上的絕對音高擁有者。因此Bachem相信，真正的絕對音高的獲得途徑為遺傳，后天的學習是無法做到擁有真正的絕對音高。Bachem博士提出擁有AP的人在美國和歐洲國家極其少見，其普遍度低于萬分之一。還有更多研究表明亞洲人，尤其是中國人在擁有AP的比例比大部分西方國家高，因為漢語屬于音調語言（Tone Language），同一拼音分為四聲加輕聲共五種音調，且不同的音調表示不同的含義，而許多西方語言并不具備此特點，因此中國人由于語言的音調特點對音高具有更敏銳的辨別力。除了亞洲人外，更有部分特殊群體也在AP上展現出了特殊的能力，比如有視覺障礙的音樂人，有交流障礙的自閉癥患者、對噪音極為敏感的威廉姆斯綜合癥患者等。音樂界普遍認為日本音樂院校中學生具有AP的比例遠遠高于歐洲音樂院校，就這一現象Rakowski和Miyazaki給出了另一個解釋。音樂早期教育在日本大規模盛行，著名的雅馬哈音樂學校精心制定并嚴格執行著自己的幼兒音樂教育計劃，在為期兩年的初級課程中學生們全程使用固調唱名法學習音階，而第一學期只學習C4，D4，E4，F4和G4這五個音，并聯系由這五個音組成的聲樂或器樂曲目，通過六個月的多角度訓練讓這五個音在學生們的心里形成根深蒂固的記憶，從而形成固定音高。

四、AP的神經學、心理學和遺傳學理解

顳葉是大腦中負責處理聽覺信息和情感狀態的部分，顳葉的上部和顳橫回為聽覺皮質區，顳上回的后部在優勢半球為聽覺言語中樞，其中右側顳葉負責音高和聲音頻率信息的處理。ERP是一種電位生理學中認知功能的研究方法，P300為其中最重要的成分之一。Hiroyuki Hirose根據大量研究將P300總結為一種認知加工中維持和更新工作記憶的局部神經心理學表現，直接反應大腦在收到刺激后的認知功能狀態。Klein認為AP擁有者由于大腦中存在一個固定音高模版（a fixed tonal template）所以在執行聽覺刺激任務時并不觸發P300.盡管Hirose的觀點與之前Klein的研究結果有所分歧，但他同樣承認AP被測試者的P300指標遠低于非AP被測試者，這表明在實驗過程中，AP被測試者的認知加工資源參與程度相對較低。P600和N400是研究大腦語言加工原理的兩種常用的ERP成分，當大腦接收到違背語法的語言信號時，如“指揮我交響樂團”，在大約600毫秒后產生的正波即為P600；當大腦接收到違背語義的語言信號時，如“交響樂團指揮我”，在大約400毫秒后產生的負波即為N400。麥吉爾大學神經系教授Robert Zatorre博士的團隊做了一個實驗，在音高序列中改變某一音高的頻率，發現右側顳上回出現N400，反應音高具有語義性加工特征，音高變化使樂段表達的語義信息也發生改變。這一實驗結果再次肯定了中國人固定音高的較大人群比例與漢語言的音調特征之間的密切關系。另外有研究表明，將一個和弦中的某一音高改變后，音樂家的大腦中央頂區會產生潛伏期較短的P600，這體現出音樂家對于特定音程結構中的音高具有高期待值。遺傳學家認為AP與基因有著不可分割的關系，美國AP研究網站（www.absolutepitchstudy.com）上聲明“如果你的家人中有人有絕對音高，且其年齡為八歲及八歲以上，那么你也有可能有絕對音高”。Siamak Baharloo做了關于AP基因的實驗，通過標準化實驗將表現出明顯AP能力的人群組標為AP-1，抽取113名AP-1的兄弟姐們，并從佛羅里達州立大學的音樂夏令營中抽取625名學生作為對照試樣，實驗發現基因和家族遺傳是AP的一個重要因素之一，但是暫時并沒有發現詳細的數據顯示基因與AP的關聯程度和復雜性。因此，筆者推斷AP的形成需要綜合先天基因和后天培養的共同作用。

五、影響AP培養的重要因素

1.嬰幼兒期音高記憶系統預處理。Peter Gregersen的觀點在不少研究中被廣泛認可：“The most reasonable view of the existing data is that certain early childhood musical exposures increase the probability of AP in genetically susceptible individuals”，根據現有數據分析，最合理的觀點即為在幼兒時期特定的音樂刺激會增加遺傳性易感個體的AP可能性。另有研究表明AP能力的培養通常需要在九歲前完成，其中三到四歲為兒童成長過程中音高辨別敏感度最高的時期，在兒童聽覺發育的黃金時期中，如果缺乏正確地引導和練習，音高辨別敏感度會隨著調性概念的植入而被削弱或掩蓋。鈴木音樂教學法認為人的音樂能力是靠后天培養的而非依靠天賦，早期音樂教育和良好的音樂學習環境是鈴木教學法的兩大核心。鈴木認為遺傳基因并非是兒童音樂能力的決定因素，只要有正確的培養和訓練，任何兒童都可以被培養成才。盡管他的說法有悖于之前基因說的實驗結果，但是表現了他對早期音樂教育的堅定信心。奧爾夫音樂教學法同樣注重音樂與語言的結合，奧爾夫相信各種聲調的呼喊就是音樂的雛形，因此AP的培養應該與兒童學習母語的模式類似，在嬰幼兒初期被潛移默化、循序漸進、無意識地滲透。

2.強化訓練，反復刺激。研究發現音樂家的顳葉活動比非音樂家的更為顯著，由此斷定長期的聽力訓練使音高信息能夠通過胼胝體在兩側顳葉之間傳遞得更多更快。對AP的培養需要足夠的重視，器樂學習之前或者同時需要搭配學習足夠的音樂理論知識和視唱練耳技巧。例如拿出每堂鋼琴課的前十分鐘或者后十分鐘進行聽音訓練，讓學生對音高具有穩定的記憶，便是AP基因開啟的方法之一。固定音高不是必需的，但是非常重要的，且具備可塑時效性的，錯過最好的培養時期，便事倍功半。避免隨意哼唱或使用首調唱名法，這里并不否認首調唱名法在音樂學習中同樣重要，但是在AP沒有完全建立之前，固調和首調的切換會讓人更容易習慣首調音高記憶模版。

目前并沒發現數據或實驗證明，不具備AP基因的成年人可以通過后天努力，達到Bachem博士所提到的“Genuine AP”但是通過頻繁、定期的練習，將固定音高模版儲存至大腦聽覺記憶模塊中，達到 “Quasi AP”對音樂方面的工作學習同樣具有巨大意義。

3.環境影響。除了鈴木之外，我國著名指揮家卞祖善也曾說過“永遠不要在惡劣的環境下使用惡劣的樂器進行練習”。AP的培養對樂器音高的準確程度有著較高的要求，如果長時間在音準有偏差的樂器上進行練習，對固定音高的培養是非常不利的，所以在音樂教學和訓練中，一定要使用音色較好，音高準確的樂器。教師除了對學生演奏的指導外也應該注意學生在樂器使用上的問題，比如鋼琴專業的學生是否定期調琴，弦樂專業的學生的空弦是否調準等。除了練習外，音樂欣賞也是培養AP的一個輔助手段，在欣賞音樂的過程中，選用標準的音響制品和播放設備，遠離盜版，避免音響制品播放出的音高與實際音高出現偏差。

4.多維度培養。關于音樂與語言相關性的研究逐漸變得越來越深入，并涉及各個方向，比如神經可塑性、音高知覺、語言和音樂的皮層代表區等（Patel，2003），充分利用漢語語言中的音調特點優勢，更深入地挖掘語言與音樂之間的相同、相似之處，加強對AP的訓練和培養。

隨著人們生活水平的日益提高和人們對個人修養及文化素質的更高要求，越來越多的兒童開始學習樂器，而在大量學習樂器的兒童中不乏有部分兒童將考入專業的音樂院校從事音樂工作，固定音高對從事音樂工作的群體具有毋庸置疑的重要意義，而各種研究表明，固定音高的早期培養對后天開啟絕對音高基因，形成固定音高概念并形成終生音高記憶起著決定性的作用。

參考文獻：

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