機械工程師培養框架下教學質量保障的研究與實踐

石懷榮 陳應航

摘要：基于機械制造業發展對于應用型人才的需求，把學生應用能力培養的受用程度作為教學質量保障的關鍵所在，其教學質量保障體系的建構與實踐，采用學校企業合作模式以保證教學質量目標的實現，為培養具有應用能力及理論基礎扎實的畢業生提供保障。

關鍵詞：機械工程師；機械制造業；教學質量保障體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0185-02

應用型高校機械工程專業學生培養能否為機械制造企業接納歡迎的關鍵，是在建構新型的應用型機械工程師培養模式的同時，建構起與之相適應的具有保障教學功效并且能合理使用各方面資源的質量保障體系，以利于保證培養出的應用型機械工程師可以為機械制造企業提供適用的具有應用與創新能力的高質量的畢業生。

一、建構起基于應用能力培養框架下教學質量保障體系

機械工程師培養目標下的教學質量保障體系，是基于學生掌握完整專業理論知識，與應用知識能力的教與學相關性，質量保障體系自身具有的特殊性和機械專業知識理論的系統性。為此蚌埠學院機械工程專業依據應用型機械工程師培養的要求，在完整的理論教學與實驗實訓教學計劃的基礎上，我們設計建構起行之有效的質量保障體系。基于應用能力考核體系的教學質量保障體系.面對培養機械工程師考核評價體系，在確保其質量的情況下，有所突破，提升，我們需要改變以前的固定單一的教學模式，推陳出新，學生不僅要掌握基礎的理論課程知識點，還需要學生學會理論聯系實踐的能力，工程素養基礎、應用知識理論創新能力等要素作為考評體系，并使之貫穿在整體的課程教學過程中。如公差與測量技術課程，在教學時課程教師先把問題提出，如機械零件加工制造的過程中誤差的產生與設計過程誤差保障等，使學生在學習課程中逐步建立起課程理論知識與實踐應用的關系，同時我們的課程結束方式由傳統的教師出考卷考試學生結束課程的方式，改變為選用蚌埠液力機械公司目前在產生的行走式起重機的液壓起重系統中的油缸，學生自己通過觀察研究油缸缸體零件的結構設計圖，然后理論聯系實際，運用課堂所學的基礎知識，公差與測量技術課程理論去在圖紙上標注出來圖紙所需要的內容，如形位誤差、尺寸誤差、技術要求等，完成后再與企業的專業工程師所用的圖紙對比分析，同學們通過這種比對可以清楚發現自己課程學習中需要掌握的內容與問題。應用能力培養過程中的保障教學質量，我們在應用型機械工程師培養過程中的質量保障是采用教學與生產實踐緊密結合，使學校的教學計劃與企業用人匯合相通，在課程教學過程中學校與企業共同建立質量保障體系。學校與蚌埠相關機械公司合作培養的定向班，學生在基地完成的實驗與實訓項目，然后企業來檢測評估其質量。例如，學生運用所學的液壓與氣壓傳動知識，設計完成了液壓系統圖，企業的液壓工程師來檢測、評價、修改、驗證在企業試行。這樣我們很直觀的看到了教與學的效果，提高了教學質量。學校與企業保持信息及時交流，對機械工程師的培養至關重要。學生答辯的課程設計、實習、畢業設計等由學校和企業共同監督、幫助完成。另外，企業要及時反饋參加工作的實習生和畢業生的職業素養，學校及時了解掌握學生的信息，這對學校建立信息處理與分析系統，有極大的幫助，學校可以參考這些信息，完善教學方案，提高教學質量，這樣才能達到應用型機械工程師培養所需的定性與定量相結合。建立起學校與企業共用的實踐教學場，所以保障行之有效的教學質量，是建立在完整有效的教學體系基礎之上的，而實踐教學環節是完整的應用型機械工程師培養體系中不可或缺的一環。我們將專業理論課程中相應的實驗、實訓、實習部分放在生產場所里完成，這樣的實驗、實訓、實習可以使學生非常直觀的了解企業的生產過程，并消化吸收理論知識。例如，我們在開展金屬材料及熱處理這門課程中，因為我們學校和企業一起投資了有轉爐熱處理生產線兩條，我們可以將課堂設在蚌埠市鈺誠五金機械公司的生產現場，現場教學，金屬材料及熱處理這門課程的實訓、實驗部分就是學生完成企業正在生產的主要產品M6高強度螺紋緊固件的材料性能、坯料成型、熱處理工藝過程等，學生通過這種專業的實訓，可以更深刻的掌握所學的理論知識，消除理論教學與生產應用的距離。

二、為提高學生的綜合素質而建構教學質量保障體系

為適應復雜多變的企業人才需求，高校在育人過程中更注重其綜合素質的培養，學生不僅要掌握專業的理論知識還要有應用知識的能力，在培養學生的專業應用能力過程中更注重其創新能力及具備管理、維護能力。

1.多樣化的科技競賽引領教學質量保障體系。組織多樣化的學科知識應用競賽是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也是對學生應用專業知識能力教學質量保障的有效途徑。在我們制定競賽內容時把理論課程的知識點作為競賽指標，像我們的工程圖學競賽、生產現場機械零件測繪競賽、生產現場機械零件損耗替代零件設計加工競賽、零件加工工藝制定大賽等。如零件加工工藝制定大賽中的零件，我們選用的蚌埠工程機械廠正在生產的盾構機的變速箱的齒輪作為制定加工工藝的零件，在開設機械制造技術這門課程后，制定零件加工工藝的知識點應用是競賽的主體內容。

2.拓展實踐教學環節，保障教學質量。機械理論應用能力、應用機械基礎理論創新能力這兩部分作為實踐教學體系的核心內容。目前，綜合性機械應用實踐實驗周是我們新增設的環節，這是在機械專業相關基礎理論課程開設后，學生有了一定的專業基礎理論知識，在實驗室中選擇典型的機械產品，如家用縫紉機、小型多用途農機及一些多用途手持式工具等作為樣品，這一實踐教學周中實驗室是開放式的，我們的學生可以先預約，然后去實驗室親自動手拆裝機械、測繪零件、構思與設計產品。這樣的實踐教學環節的設立，增強了學生的動手能力與應用理論知識的能力，學生非常歡迎。

3.校企合作指導畢業設計。畢業設計是學生應用專業理論于實踐的重要教學環節，我們畢業設計課題選擇與企業的生產實踐有密切聯系，源于企業，如蚌埠譜源五金機械公司：蛋白分離螺旋軸二次滲碳工藝應用研究，蚌埠新材料科技有限公司：金屬陰極電泳前稀土—硅烷化處理劑產品研發等企業正在科技攻關的項目，蚌埠行星工程機械廠：盾構機變速系統齒輪批量加工工藝優化設計研究等，真題真做，學生的畢業設計都是現場完成的，企業里經驗豐富的工程師和學校的專業教師一起現場指導，學校的專業教師通過參加這種現場指導也增加了實踐的機會，同時提高了老師的知識水平與理論應用能力。我們建立起畢業設計質量綜合立體評價體系，其評價指標有多項與畢業設計整體相關聯，如設計題目來源、運用知識能力、相關規范與標準應用能力與生產實踐結合程度、及創新程度等多項指標納入到質量評定中，其中成績評定也不完全由學校教師完成，相關合作企業工程師同時參與我們畢業設計成績的綜合評定。

三、結語

教學質量保障的目地就是為了保證我們培養的學生能為生產實踐所用。由此優化課程體系、改進教學方法與手段、與企業互助等，以提高教學質效。我們建構起的質量保障體系對應用型機械工程師以培養目標、培養過程和培養結果進行了全教學過程有效的保障，充分發揮了質量保障體系的調節、保障和導向作用，保質保量地完成各個教學環節，使得應用型機械工程師特色培養模式順利實施。由學校與企業共同實施教學質量保障體系，共同把握培養質量，對高校與企業的合作模式和合作深度等方面也提出了更高的要求，積極探索和建立、健全與之相適應的教學質量保障體系并做到有效地控與全面地監，才能保證應用型機械工程師的培養質量，使應用型工程師得到用人企業的歡迎。

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