互聯網背景下高校學生網絡自主學習模式探析

邵長劍　駱小婷　黃麗瓊

摘要：隨著網絡技術的不斷發展，教學條件的不斷改善，教學方法的日趨成熟及教育體制改革的不斷深入，通過網絡進行自主學習與信息的搜集，已經成為現代學習的一種趨勢。學生可根據自己的實際情況選擇學習內容，控制學習速度，滿足個性學習的要求，提升學習興趣，對教學質量提升起到積極的作用。本文對高校學生網絡自主學習進行了調查和研究，在總結和借鑒國內外相關理論的基礎上對高校學生網絡自主學習模式進行了探討。

關鍵詞：自主學習；網絡教學；軟件設計；開發

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0179-02

網絡自主學習模式的內容豐富，涉及面廣泛，學生普遍反映信息技術網絡自主學習模式內容繁多，許多內容有著相當的難度，既枯燥又乏味，而且很多知識還很抽象，然而現有的教學設備和有限的課堂教學時間，不能滿足學生的學習需求。很多學生面臨上課聽不懂，下課沒人交流指導的學習現狀。那么要解決這個問題就要把目光放在飛速發展的網絡技術上來。

一、網絡自主學習相關理論概述

網絡學習的環境是開放性的，并不能完全在課堂和實驗室中完成，也并非僅僅以課堂指導教學為唯一的平臺，所使用的教材并非是學校采購的固定理論材料，而學生所學習到的知識也并非僅僅從師生的教學互動中得到。網絡學習是一種利用網絡技術來輔助和支持學習的模式，除了課堂的學習和實驗之外，學生會接觸到更多的真實或者仿真的操作環境，在與機器的互動、與同學之間的共同操作和與一線人員的交流當中獲得綜合性的知識和技能。

二、基于自主學習理論的網絡學習課件的設計

（一）網絡學習課件設計的教學目標

開放性的問題，只有通過教師適時引導的合作學習才能解答，而且可以發揮合作學習小組的最大效力，讓每位組員都積極思考。大力發展高校網絡學習是社會經濟發展的需要，是對創新教育的普及，對提升全民的創新能力、知識與技術的綜合應用能力，完善創新教育的結構，推動教育產業化發展有著重要而積極的作用。立足時代發展，緊跟社會現實提升教學能力對學生的學校教育是至關重要的。

（二）網絡學習在高等教育教學中的應用效果研究

1.研究對象。為了更好地掌握高校學生各個科目學習的現狀與發展，本文采用了問卷調查法，對當前網絡學習在高等教育教學中的應用效果、學習狀況我們可以通過實際調查得出結果。

2.研究方法。本文對100份問卷調查的結果進行分析和總結，通過分析河源職業技術學院高校學生和教師對網絡視頻公開教學課程的評價，獲得調查問卷的統計數據。

3.研究結果與分析。本次調查共發放問卷100份，回收100份，回收率100%。回收的問卷中，男性56名，占總人數的56%，女性44名，占總人數的44%。在被調查人群中，就關鍵性的上網服務問題，問卷也做出了提問，根據調查統計的結果顯示：占65%的人表示愿意花費在網上的時間和頻率是每天7小時以上，20%的人表示愿意花費在網上的時間和頻率為每天5-7小時，11%的人表示愿意花費在網上的時間和頻率為每天3-5小時，4%的人表示愿意花費在上網上的時間和頻率為每天1-3小時。這些數據顯示了在當前的經濟發展水平下，學生上網的基本狀況。在此基礎上，針對需要調查的內容一一設定問題，對他們的答案進行統計和分析。

（1）網絡學習在教師教學中的應用效果調查。教師網絡學習空間應用主要是指教師在網絡空間環境下進行的學習、教學、交流與管理等活動。調查數據顯示，雖然我校教師已經具備了運用網絡空間教學的基本能力，能夠通過網絡空間與學生進行及時的交流，利用空間進行課前準備等，但網絡應用于教學活動基本上都處于零散的輔助狀態，對教學效果的提升作用欠佳。

（2）網絡學習在高校中應用效果分析。第一，教學壓力分析。在所調查的人群中，44%的教師沒有學習壓力，55%的教師感到了壓力，還有1%的教師對于自己在自主學習過程中是否有壓力持無所謂態度。第二，自信建設分析。在所調查者的數據分析中，31.2%—55%的教師在教學階段一直都比較有信心，堅信自己的教學能力會以較好的態勢發展，能在教學過程中獲得不一樣的體驗，能應付各種問題。有少部分教師對于自己的網絡學習教學以及未來的網絡學習充滿擔憂。第三，學生滿意度分析。根據調查的數據結果分析，在所調查的高校學生中，在網絡學習中的滿意度分布情況是這樣的：目前，很滿意的人數占有11%，比較滿意的人數占有19%，一般的人數占41，不滿意的占29%。

數據分析：對調查數據的結果進行分析，可以看到，高校學生對于老師教學的要求相對嚴格，對于老師目前的教學滿意度不高，不滿意和相對不滿意的人數比例為70%。

第四，網絡學習喜愛原因方面。

表2中的數據表明，因為資源豐富這個原因而喜歡的學生比例達到了76.2%。其次因為方便快捷而對網絡學習產生興趣的學生比例是60.2%。其他的一些因素對學生網絡自主學習興趣并沒有太大影響。

三、基于自主學習的網絡教學課件的實現

1.準確定位，做好學習規劃。學生在網絡自主學習階段，容易產生心理壓力，其原因在于沒有準確找好自己的定位以及沒有做好學習規劃。網絡學習內容與方法上欠缺，網絡學習條件相對薄弱和基礎設施利用率不高，師資力量不足，評價質量管控體系不完善。良好的教學技能是進行有效教學的助力器，在現有的自主學習過程中存在的一個問題就是我們的老師有著豐富的知識儲備和良好的教育素質，但在自主學習過程進行完后，卻收不到良好的教學效果，這往往是因為沒有使用正確的教學技能去進行教學。

2.合理地運用多媒體課件以及網絡技術。在傳統的學習中，大都以及教材和教師為核心，學生將主要精力放在課堂學習上，而日常的實驗、實習以及實踐機會比較少，沒有達到國家對中等職業教育的要求。在運用課件進行教學時，應充分發揮教師的主導作用，同時保證學生在學習中的主體地位，要重視對學生多元思維的開發，有效發揮網絡學習的優勢，促進高校朝著網絡學習的核心模式轉變。教師需要不斷深入進行教學實踐，熟練運用信息化教學手段，在教學中培養學生的自主學習能力，提高網絡教學以及信息化教學手段的能力，這樣才能保證教學質量。

結論

網絡學習平臺促進了教學模式的創新，豐富了教師教學的手段，提升了學生的自主學習興趣，提高了教學質量和學習效率。本文通過調研網絡學習在高等教育教學中的應用效果，為更好地開展網絡教學提供了一點借鑒。

參考文獻：

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