安全工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及質(zhì)量提升策略

趙玲　陳明

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從學(xué)生、教師與管理三因素出發(fā)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了畢業(yè)實(shí)習(xí)—設(shè)計(jì)—就業(yè)一體化模式、科學(xué)選題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及優(yōu)化過(guò)程管理等具體措施，對(duì)提高安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)綜合性安全人才具有重有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化模式；創(chuàng)新能力；過(guò)程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0164-03

自20世紀(jì)50年代至今，我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)已歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，目前已有100多所高校開(kāi)設(shè)了安全工程專(zhuān)業(yè)。安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，由于安全學(xué)科的綜合性和多樣性使其涉及的領(lǐng)域非常廣泛，涉及礦山安全、化工安全、建筑安全、消防安全、機(jī)械安全、工業(yè)防塵等多領(lǐng)域。雖然各高校的安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但總體而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在各側(cè)重領(lǐng)域的安全相關(guān)設(shè)計(jì)、安全評(píng)價(jià)及應(yīng)急救援等方面。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生重視不夠，投入精力不足，缺乏積極性和主動(dòng)性。首先，有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及作用，認(rèn)為只要能答辯通過(guò)就行了，沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的初步科學(xué)探索精神及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，不能積極主動(dòng)地搜集查找資料、深入思考，常常將從網(wǎng)上直接下載的資料生搬硬套到自己的設(shè)計(jì)中。

其次，雖然近幾年安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的第八學(xué)期，仍有一部分學(xué)生還需要找工作。未確定工作的學(xué)生有許多面試、招聘會(huì)要參加，大量的時(shí)間、精力被占用[2]。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)前幾周正處于碩士研究生復(fù)試及各級(jí)公務(wù)員考試的時(shí)期，有的學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試而忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)。在就業(yè)和考研等各種壓力下，不少學(xué)生認(rèn)為考研和就業(yè)是最重要的事情，只要其他課程都通過(guò)了，學(xué)校或?qū)W院不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)而影響畢業(yè)[3]。在這種心態(tài)下，學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間和精力就非常有限。沒(méi)有時(shí)間和精力的保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然也無(wú)從保障。

學(xué)生不端正的態(tài)度，在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)作上也可見(jiàn)一斑，表現(xiàn)為寫(xiě)作能力差，文字與排版不規(guī)范，工程繪圖不科學(xué)。大部分學(xué)校雖然建立了一系列的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，但學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不能執(zhí)行到位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)中，很多學(xué)生不知如何寫(xiě)摘要，普遍寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)單，重點(diǎn)也不突出。說(shuō)明書(shū)結(jié)構(gòu)不夠合理、論述重復(fù)、表述欠清晰。此外，格式混亂，字體、字號(hào)不統(tǒng)一也較為普遍。對(duì)于工科學(xué)生而言，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，規(guī)范的圖紙繪制是必不可少的重要一環(huán)，但圖紙往往有較多問(wèn)題，例如存在比例錯(cuò)誤、線(xiàn)型錯(cuò)誤、布局設(shè)計(jì)不合理、代表符號(hào)不符合要求、標(biāo)注不統(tǒng)一等。雖然在教師的指導(dǎo)下，在設(shè)計(jì)過(guò)程中上述問(wèn)題有所解決，但在最終上交說(shuō)明書(shū)和圖紙時(shí)，往往仍然存在上述問(wèn)題。

2.題目類(lèi)型的多樣性有待加強(qiáng)。據(jù)調(diào)研，目前安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)于安全工程學(xué)科涉及領(lǐng)域的廣泛性而言，類(lèi)別不夠多樣化。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也是多方面的。在大眾教育的背景下，高校擴(kuò)招，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多。而且擴(kuò)招后，學(xué)生的生源質(zhì)量比以前差了，指導(dǎo)教師要付出加倍的時(shí)間和精力才能指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)。在這種情況下，如果每個(gè)學(xué)生的題目差別很大，將增大指導(dǎo)教師的壓力，畢竟在指導(dǎo)設(shè)計(jì)期間，教師還要完成其他的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式主要為集中實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及在現(xiàn)場(chǎng)收集到的資料來(lái)完成的，這也制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣性。題目相似程度高，為個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)也提供了抄襲的可乘之機(jī)，個(gè)別學(xué)生不動(dòng)腦筋，等其他同學(xué)做完后，在他人的基礎(chǔ)上稍做改動(dòng)，變成了自己的設(shè)計(jì)。

3.在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力方面略顯不足。首先，有的指導(dǎo)教師，尤其是青年教師學(xué)歷雖然很高，大多是從校門(mén)走向校門(mén)，學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但普遍缺乏系統(tǒng)的工程訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深入指導(dǎo)學(xué)生解決工程設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是一些涉及工程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題[4]。

其次，安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以一個(gè)工程設(shè)計(jì)作為對(duì)象，而實(shí)際的工程往往比較大，經(jīng)常是設(shè)計(jì)院一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，所以，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)按照正規(guī)工程設(shè)計(jì)來(lái)完成，就存在工作量很大，學(xué)生無(wú)法完成的情況。因此，要對(duì)設(shè)計(jì)工作量進(jìn)行適當(dāng)?shù)南麥p，在實(shí)際中，往往是保留了設(shè)計(jì)的廣度，而消減對(duì)設(shè)計(jì)深度的要求，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不求甚解。不恰當(dāng)?shù)南麥p，使學(xué)生不能真正掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)的真諦，不能有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

再次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有時(shí)指導(dǎo)教師未給學(xué)生留有足夠的探索空間，在開(kāi)始階段就將詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書(shū)來(lái)做就行了，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.考核的科學(xué)性有所欠缺。目前，大部分學(xué)校建立了比較完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，也加強(qiáng)了對(duì)答辯環(huán)節(jié)的要求與監(jiān)督。但在一些細(xì)節(jié)及執(zhí)行中還存在一些不科學(xué)、不合理的情況，例如答辯中的回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，如果在答辯委員會(huì)教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)在書(shū)上及網(wǎng)絡(luò)上查找問(wèn)題的答案，這樣不能體現(xiàn)出學(xué)生的真正水平。

管理上完善的制度是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前提，教師的認(rèn)真指導(dǎo)與付出是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然大多數(shù)教師都能認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但在大眾教育的背景下提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要指導(dǎo)教師付出相當(dāng)多的時(shí)間與精力，這與一些高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的考核不相匹配。目前，越來(lái)越多的高校實(shí)行了嚴(yán)格的績(jī)效考核，為了達(dá)到學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)，教師要將一定的精力投入到科研與發(fā)表論文方面。這些情況都在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策措施

1.優(yōu)化選題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，科學(xué)選題是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化。在第八學(xué)期，已有一部分同學(xué)找到了工作，對(duì)于這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ蜆I(yè)單位分散實(shí)習(xí)，根據(jù)就業(yè)單位涉及到的安全問(wèn)題及實(shí)習(xí)情況，學(xué)生與指導(dǎo)教師共同確定題目，這樣可以使實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與將來(lái)的工作相結(jié)合，更好地體現(xiàn)學(xué)以致用，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。沒(méi)有找到工作或不愿分散實(shí)習(xí)的少部分學(xué)生，可結(jié)合自己的就業(yè)意向或感興趣的領(lǐng)域與導(dǎo)師共同確定題目。在安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)分散實(shí)習(xí)。如果實(shí)習(xí)點(diǎn)過(guò)于分散，則不可能每一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)都配備指導(dǎo)教師帶隊(duì)，只能在相對(duì)比較集中、人數(shù)比較多的實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排實(shí)習(xí)教師。（2）選題要做到因材施教。由于學(xué)生水平參差不齊，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的水平在題目的難度、設(shè)計(jì)要求的深度等方面作不同的要求，這樣既保證了大多數(shù)學(xué)生能完成規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，又能使少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生得到更好的鍛煉和提高。（3）增加題目類(lèi)型，降低題目的相似度，防止抄襲。安全專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣泛，結(jié)合本校安全專(zhuān)業(yè)的特色及課程體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在礦井通風(fēng)、工礦企業(yè)除塵、化工安全、消防安全、建筑安全、機(jī)械安全、安全評(píng)價(jià)、安全管理、應(yīng)急救援等領(lǐng)域選擇進(jìn)行。在選題時(shí)，實(shí)行一人一題制，目的是防止抄襲，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但如果雖然題目不同，相似度卻過(guò)高，比如做除塵類(lèi)題目，其他條件相同，僅處理量不同的情況，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的目的。所以，在選題時(shí)，不僅要一人一題，題目的相似度也要做限制。

2.科學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立性之間的關(guān)系，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要避免“填鴨式”教育，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免在設(shè)計(jì)開(kāi)始就將計(jì)算步驟、計(jì)算方法、計(jì)算公式等提供給學(xué)生。有的同學(xué)一遇到難題，不先自己思考，不查閱資料想辦法解決，直接問(wèn)教師，對(duì)于這種過(guò)分依賴(lài)教師的學(xué)生，教師不必有問(wèn)必答，要給學(xué)生留有一定的獨(dú)立探索空間，可鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，也要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)導(dǎo)向性，避免學(xué)生走太多的彎路。通過(guò)開(kāi)放性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、查閱及收集資料的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)和提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)面較廣，對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，除了指導(dǎo)方法要科學(xué)外，還要具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)及豐富的實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師尤其是青年教師要提高自身的實(shí)踐能力，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)深入工廠第一線(xiàn)實(shí)踐，只有這樣，才能對(duì)工程中的細(xì)節(jié)了解清楚，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能具有一定的深度。

3.嚴(yán)格要求，加強(qiáng)過(guò)程管理與科學(xué)考核。雖然大部分高校已對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)優(yōu)及抽查等環(huán)節(jié)都做了相關(guān)規(guī)定，但在每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)管理上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，例如在選題環(huán)節(jié)，可以對(duì)題目的相似度做出相關(guān)要求；在開(kāi)題環(huán)節(jié)，不僅要注重有無(wú)開(kāi)題報(bào)告，更要注重開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，對(duì)于開(kāi)題報(bào)告照搬任務(wù)書(shū)內(nèi)容的一律不準(zhǔn)通過(guò)，要重新寫(xiě)；對(duì)于文字與排版不規(guī)范、工程繪圖不科學(xué)的，要嚴(yán)格要求，決不姑息，直到修改到合格為準(zhǔn)。只有將各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)做好了，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

在設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，要招開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、宣傳、教育，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義有明確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。公布畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的考勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查及答辯等的管理規(guī)定，促使學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)指導(dǎo)教師的辛苦付出，要召集指導(dǎo)教師開(kāi)會(huì)，加強(qiáng)其責(zé)任心。現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏自制力，這就要求教師不僅要為學(xué)生提供知識(shí)方面的指導(dǎo)，還要嚴(yán)格要求他們，加強(qiáng)日常檢查。

對(duì)于答辯成績(jī)的評(píng)定要科學(xué)合理，要求學(xué)生盡量采用PPT來(lái)陳述論文內(nèi)容。利用幾個(gè)月的時(shí)間做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自己應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)很熟悉，脫稿陳述也應(yīng)該作為要求之一。對(duì)于答辯中的回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，不建議給學(xué)生留回答問(wèn)題的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)于答辯中提出的問(wèn)題應(yīng)立刻回答。如果給學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)備時(shí)間，就應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)單獨(dú)的空間準(zhǔn)備，并且不允許查閱書(shū)本及網(wǎng)絡(luò)，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。答辯問(wèn)題的設(shè)置可分為兩類(lèi)，一類(lèi)為與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一類(lèi)為針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并對(duì)兩類(lèi)問(wèn)題所占的分值做明確規(guī)定。對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題可建立答辯題庫(kù)，由學(xué)生抽取問(wèn)題來(lái)回答；對(duì)于針對(duì)設(shè)計(jì)中的具體問(wèn)題，可由答辯委員當(dāng)場(chǎng)提出。通過(guò)答辯環(huán)節(jié)的優(yōu)化，將使答辯成績(jī)的評(píng)定更加公正、科學(xué)、合理。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間歷時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最多、綜合性最強(qiáng)的一門(mén)課程，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)整合，是對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高具有重要意義，是一項(xiàng)涉及面廣的綜合工作，既需要學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也離不開(kāi)教師和管理人員的職業(yè)素養(yǎng)的提高。通過(guò)從學(xué)生、教師、管理三方面，深入分析安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施，為高校安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高提供了切實(shí)可行的建議及參考。

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