機械制圖課程的教學思考與實踐

李小號　孫少妮　張聞雷

摘要：畫法幾何及機械制圖類課程主要研究機械設計對象技術信息的理論、方法與技能，是機械類各專業課程的技術基礎，課程學習內容既有理論知又有較強的實踐性。本文結合該課程特點，針對教學、學習中存在的一些問題，探索了一種突出理論教學與實踐技能訓練相結合的機械制圖課程教與學方法，通過實踐訓練提升學生學習效果，進而引導課程理論知識的深入學習。通過分析近十年的教學實踐和學生訓練情況，該方式明顯提高了畫法幾何及機械制圖課程的教學、學習效果，具有推廣意義。

關鍵詞：制圖；課堂教學；實踐技能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0167-02

一、前言

工程圖學類課程的教育教學工作，擔負著工科全日制本科、成人函授及相關專業技術人員對設計對象表達能力和空間形象思維能力的培養任務。隨著社會發展和科技進步，機械工程圖樣在其表達方式和繪制方法上都發生了重大變革，由最初的純手工繪圖，過渡到手工繪圖與計算機繪圖并存，二維工程圖與三維實體設計圖并存，到計算機二維基本上取代手動繪圖，并且三維實體設計繪圖大有超越并取代二維工程圖的之勢[1]。

“高等教育工程圖學類課程教學應針對接受對象的特點，加強課堂集中教學的同時，因材施教，注重學生實踐技能的訓練和提高，使培養的基于工程圖學知識體系的相關專業技術人才能滿足不斷發展的社會需求”[2]。為此，如何有效利用有限的課堂教學時間，完成畫法幾何及機械制圖課程的教學內容，使學生能夠學以致用，對于從事工程圖學類課程教學的教師必須思考解決的重要課題。根據目前課程教學情況來看，認為應以課堂教學為主要依托，結合行業大家的教學經驗、實踐經驗、工程設計應用經驗，深入開展機械制圖類課程教育教學的學科思想、數學思想、哲學思想、美學思想等多學科思想的融合發展。探索提高學生理論知識水平的同時，提升學生的實踐技能，思考如何促使學生理論水平與應用能力同步提升的雙贏局面。

二、加強學生綜合理論能力的培養——強化課堂教學

課堂教學是培養學生能力的重要途徑，在畫法幾何及機械制圖課程教育中，要以課堂教學為契機，以講授知識為載體，為受眾學生營造平等寬松的課堂環境[3]。授課教師從教案的準備、教學內容的實施到課程的考查，課堂中與學生積極互動，積極主動引導學生思考，鼓勵學生勇敢提出問題，創造性的回答學生問題，啟迪學生的學術思維等方面營造平等互動[4]。課程教師要通過歸納、比較、總結，使畫法幾何理論知識和機械制圖實踐內容成為一個有機的整體，促使學生更便利掌握和應用。如圖1，在講到畫法幾何及機械制圖課程中非常重要的知識點——直線的投影特性時，教師可依據對知識熟練的駕馭能力，可將直線相關的性質、方法以及使用問題等通過圖1形式給同學們呈現處理，既方便學生整體把握與直線投影有關的知識點，又可以促使學生在全面理解的基礎上，引申如何用好這些知識點，如何利用知識點創造性的分析問題解決問題。

總結近年學生對于畫法幾何及機械制圖課程的學習來看，學生的創新能力來源于創新思維，而創新思維來自授課教師的積極引導，這就需要制圖類教師收集、整理生動的案例，開展引導學生積極思考探索的課堂教學模式，課堂上教師也應根據繪圖方法、技巧等內容，適當留白，為學生的創新能力提供充分的余地，引導學生設計提出問題，通過積極思維，討論問題，鼓勵學生爭辯、甄別，弄清問題的根源。培養學生的獨立學習能力和思考能力。

三、強化學生綜合應用能力的培養——突出操作實踐

畫法幾何及制圖課程中，傳統的機械制圖內容教學安排主要采用手工制圖操作，需要專用的制圖教室、圖板、丁字尺等制圖必備的條件，而現今機械設計已經普遍采用計算機繪圖[5]。針對學生計算機繪圖軟件學習、操作能力普遍很強特點，結合高校及企業對制圖應用能力的要求，我們在教學實踐中探索了如何結合傳統制圖實踐環節中手工尺規作圖及計算機繪圖環節。在課堂上通過典型機械零部件的詳細講解，并穿插一些機械加工的視頻播放，闡述圖樣所包含的內容及其在生產實際中的作用，增加學生對零件加工、部件安裝等工藝知識的了解，在提高對生產實際的感性認識的同時，在一定程度上鞏固掌握機械制圖的理論知識。在課堂上引導學生分組對照零件實物進行手工測繪草圖，使學生既掌握測量工具的正確用法，又對零部件圖的內容有更深入一步的了解，逐步掌握零件、部件圖的視圖表達以及表達方案的優選，鞏固機件表達方法的知識內容和怎樣靈活應用到實際問題。然后通過繪圖軟件快速準確的表達出零部件特征，經過近年的突出實踐技能的零部件圖教學實踐，從已反饋的結果上看，已經取得了良好的技能培養效果。

四、結論

本文針對畫法幾何及機械制圖課程類教學的特點，開展了突出培養學生綜合能力及實踐技能訓練的教與學方法改革與思考，取得了教改明顯的效果；通過結合理論知識學習及繪圖軟件的熟練應用，不僅提高了學生的繪圖、讀圖能力，而且對正確引領學生養成正確、高效的工程圖學思維方式，規范解決實際問題的過程有重要的作用。

參考文獻：

[1]郭光立，段雪濤，劉萬強，張海英.采用三維軟件Solidworks的工程圖學教學實踐[J].科技資訊，2009，（32）：149-150.

[2]李麗，賈雨，曾兵.現代工程制圖教學內容改革的探討與實踐[J].高等教育研究，2001，17（4）：53-54.

[3]童秉樞，高樹峰.淺談工程圖學教學中學生創新能力的培養[J].工程圖學學報，2008，29（6）：1-6.

[4]曹文龍.圖學課程應用多媒體教學存在的問題與對策[J].山西建筑，2015，14（23）：254-256.

[5]呂明，劉海強.以創新性三維構型能力培養為核心的工程圖學教學改革[J].吉林省教育學院學報，2015，31（6）：71-73.