地方高校非優勢學科專業學風建設的問題及對策思考

龍雪梅

摘要：良好的學習氛圍能形成優良的校風和學風，影響和激勵學生的學習積極性和主動性。通過分析地方高校非優勢學科專業學風建設中存在的普遍問題及產生原因，結合專業特點和實際情況，給出加強學風建設的有效對策。

關鍵詞：地方高校；非優勢學科專業；學風建設

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0213-02

地方高校大多由行業或學科較為集中的專科學校或學院轉型而來。隨著高校文、理、工、管、經、法和藝術兼備的綜合性大學的發展，由于一些專業設置時間比較短，歷史沉淀比較淺，在行業中的認可度與影響力都比較小，同其他專業相比沒有優勢。加上現代社會的迅速發展對人才的綜合能力和整體素質提出更高的要求，高校非優勢學科專業開展學風建設的重要性和迫切性顯得尤為突出。現就非優勢專業本科生學風建設工作的經驗及所遇到的問題談幾點思考。

一、非優勢專業本科生學風建設存在的問題

（一）部分學生專業思想不穩定，不良學習風氣蔓延

非優勢專業每年錄取的學生普遍調劑率偏高，且分數比傳統優勢專業低，這意味著無論在基礎水平、自身素養和學習能動性等方面，非優勢專業的大學生與傳統優勢專業的大學生相比，都存在不小的差距。所以，更容易產生對本專業的不認可及厭學情緒，更加無法靜下心來學習，甚至產生消極、對付的想法。這就導致部分學生出現學習上的種種不良現象，如曠課、遲到、課堂睡覺、玩手機、不交作業、沉溺于網絡游戲，甚至要求退學去打工。如此種種，導致不良學習風氣的蔓延。

（二）部分學生學習目的不明確，學習態度消極，出現高掛科率

由于學習目的不明確，學習興趣沒有培養起來，部分基礎差、自學能力差、自身努力不夠的學生，很快就會遇到掛科的問題。前期課程基礎沒打好，后期就很難跟進，專業學習上遇到的巨大障礙，必然對其他學科的學習造成影響。這部分學生很快就會進入學業上的惡性循環，產生放棄學習的念頭。由于自主性減低、自我控制力不強，部分男同學便沉溺于網絡游戲，部分女同學沉溺于看電視劇等情況。

（三）師資不均衡，實踐環節薄弱，學習效果較差

由于非優勢專業吸引力不強，普遍存在專職授課師資較為匱乏、部分教師教學意識和教學水平相對較低、課堂內容陳舊、教學模式單一、授課內容與實際應用脫節等問題，以至于學生的專業特長和實際應用能力得不到很好的培養。

在本科生教育中，“第二課堂”是“第一課堂”的有效延伸和補充，是實施大學生素質教育的有效途徑。非優勢專業在“第二課堂”的設置上存在課程體系不合理、師資等教育資源配置不足、不注重培養多學科滲透、實習基地少等問題，這會使得很多學生畢業時仍不能掌握用專業知識解決實際問題的方法和技能。

（四）社會不良風氣，催生不良學習風氣

在商品經濟消極因素及西方價值觀滲透的影響下，大學生的人生觀、價值觀發生明顯變化，呈現出多元化、個性化特點。他們的思想更開放、更自我、更隨性，更多關注的是物質利益和實際功利性，不少學生對自己的未來和生涯發展缺乏明確的定位和規劃，喪失了大學的奮斗目標。有相當一部分學生求學急功近利，熱衷于各種短期培訓的資格證書、小有獲利的課外兼職，而對于大學四年的學業卻毫無規劃、得過且過，出現曠課考證、曠課兼職的情況，使得專業學習荒廢，即便拿到文憑也毫無含金量。

二、加強和改進非優勢專業本科生學風建設的對策思考

學風建設關乎學校所培養的人才質量，非優勢專業學生的學風建設最終關乎學校的綜合競爭力。倘若學風不正，學校聲譽必將難以維持，學校發展也難以有所突破。嚴謹的學風是學生學好專業知識和技能、自覺培養自身各方面能力的保證。針對學風建設中存在的問題，具體應從以下幾個方面進行改革。

（一）教風和學風同時抓

應充分發揮教師教書育人的作用，通過加強自身建設，以言傳身教和人格魅力影響學生，主動與學生溝通，做學生的良師益友，對學生進行品德培養和學業指導，努力提高教育教學質量，以良好教風促進學風建設。在學生中加強感恩教育，學會感恩教師、感恩家長、感恩社會、感恩國家。引導學生相信教師，和教師形成良好的互動關系，在教師的引領下明確學習目的，端正學習態度，養成良好習慣，積極學習。

（二）以專業思想穩定為基本點，夯實學風建設基礎

1.進行大學生職業生涯規劃教育，根據專業特點，幫助學生形成積極學習的價值取向，明確學習目的，鼓勵學生制訂學習計劃，恰當運用學習方法，并且注意學生學習意志的培養，加強學生積極的職業觀、學習觀、成才觀的塑造，重點在強化學生專業思想和意識。

2.學風建設分年級分層次開展。首先，初入校園的大一新生側重以引導學生樹立職業理想與專業信念為主，目的是完成高中生向大學生的角色轉換。二、三年級的學生，其側重點要變為樹立正確的人生觀和價值觀，注重素質的全面培養和提升，并幫助學生進行學科學習觀和良好習慣的培養，打造核心競爭力，具體落實成才教育的階段性目標。

（三）以制度建設為著力點，規范學風建設管理

1.強化教學監控管理運行機制。學風建設的主陣地、主渠道還是課堂，抓住了課堂，就是抓住了學風建設的關鍵。要建立一整套完善的教學管理制度，并嚴格執行，強化對教學運行的監控管理。

2.完善學風激勵機制。有效的學風激勵機制能激勵學生的學習熱情，對優良學風的形成起著催化劑的作用。進一步整合教學、科研、管理等各戰線相關教職員工之力，積極探索學風建設長效機制，把學風建設的成果轉化成可量化的指標，使得學風建設工作方向明確、目標明確，形成學院內各班級間、各年級間的良性競爭，引領學風建設工作的良性發展。

3.健全學風監督評估機制。建立健全學風監督評估機制有利于對學風狀況、學風發展進行整體把握。學風監督評估機制要建立學校、學院、班級三級立體檢查、督促機制，對考核內容要進行目標管理、量化考核，注重它的操作性、層次性和循序漸進性。

（四）以專業建設為切入點，助推學風建設進展

1.明確專業定位，更新課程體系，突出專業優勢。學院應在明確專業定位的基礎上按照“重視理論、加強實踐、著眼應用”的指導思想設置課程和組織教學。根據專業特點，科學合理地安排限定性的必修課程，提高個性化、綜合性、實踐性的限選課程比例，其中包括實用的、熱門的、跨學科的綜合性課程；多開形式多樣，可以培養學生不同實踐技能的實踐性課程，合理分配教學內容比重。

2.適當增加課程設計、專業技能培訓，開設雙語教學課程等，提高學生專業技能應用能力和外語應用能力；改進實驗教學內容、手段，規范實驗課程體系，建立完善的實驗教學質量監控體系，健全和加強實驗教學管理和各項規章制度。

（五）以創新實訓平臺為落腳點，筑牢學風建設堡壘

學校、學院要切實以本科教學為中心，為學生創造各種機會參加形式多樣的科技文化活動。

1.設立學院大學生創新實踐成果展示平臺。設立成果展示、企業合作的宣傳櫥窗。除了開展定期或不定期的創新實踐成果展覽，還可以長期發布各類科技活動及賽事信息。及時展示最新獲得的成果，向有興趣的學生提供咨詢，發放各類宣傳資料。同時，對創新水平高、實踐能力強的學生進行表彰和宣傳，吸引更多的同學參與創新研究。

2.以項目為導向開展創新實踐。整合相關聯的學科知識，形成研究課題。學生針對課題進行相關學科領域的探索，并努力完成設定目標，在此過程中形成對學科理論體系的認知，培養學生的創造性思維和工程應用能力。