園林美學與景觀美學課程綜合改革與建設研究

劉慧民 杜亞琳 紀雪巖 劉宇航 張宏偉 劉威 閆永慶

摘要：園林美學與景觀美學課程是我校風景園林學科開設的特色專業課程，在課程的綜合改革與建設中，主講教師分別進行了課程自身建設與教學對象培養，針對課程自身的建設主要包括教學模式、教學內容、實踐教學、多媒體課件、課程資源、師資隊伍等內容，以期實現課程可持續發展和順應現代教育趨勢；針對教學客體的建設主要包括傳授理論體系與培養實踐能力兩個環節，以期為行業培養和推出專業創新人才。

關鍵詞：園林美學與景觀美學課程；課程綜合改革與建設；教學模式；教學配套建設；創新人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0101-03

一、課程建設的背景、意義和應用前景

（一）開發和建設優質專業課程資源的需要

園林美學與景觀美學課程是風景園林學科的特色專業課程，是2014年研究生培養方案改革時新推出新設置的一門特色專業課程[1]，目前國內很多高校在風景園林學科培養方案中都設置了這門課程，這門課程集中講解園林美與景觀美的美學設計基礎，為培養研究生園林美與景觀美的審美基礎與能力奠定基礎[2]。新開設課程面臨課程建設與教學發展的挑戰，為順應時代發展的需要，為實現該課程教學資源的優化，促進該課程的教學改革與建設，我們以園林美學與景觀美學課程為建設對象，擬建設教學內容完善、教學形式新穎、教學效果良好的優質專業特色課程，以提升該課程教學質量，培養創新型風景園林專業人才。

（二）該課程改革與建設的教學與人才培養需要

風景園林學科研究生的課程還處在體系的建設與完善階段，園林美學與景觀美學課程的改革與建設研究，可以完善研究生教學體系，增加新的授課內容，擴展和拓寬學生的專業視野，在此基礎上進行的課程建設，不僅是對教學本身的建設與完善，客觀上也促進了教學的發展，還通過優化教學內容、改革教學手段、更新課程體系，最大限度地使授課對象受益，一定程度上提高了研究生的業務能力。

（三）該課程改革與建設的行業與時代需要

不僅在我校，風景園林學科在其他各個高校亦都是特色學科與熱門學科，從教學基本目標出發，為社會和行業發展需要培養優秀研究生，成為課程建設的原動力和出發點；園林規劃設計行業目前急需優秀人才和高層人才的輸入，以課程建設為契機，全面提升風景園林學科研究生的業務能力與專業素質，是順應社會與時代對專業人才要求的需要。

二、課程建設的國內外研究現狀與分析

高校是培養人才的搖籃，切實做好高校目前的教學改革與建設，是適應社會發展，適應人才需要的關鍵。據此許多高校和教育工作者先后展開了各種教學改革與實踐活動，也取得了豐厚的教學成果[3]。

馬道強等認為教育擔負著振興和強盛民族的根本任務[4]，在任何教育體制中，建設素質過硬的教師隊伍，一直是教學環節中的重中之重，提倡要提高教師的專業素質并鼓勵教師積極參與教學改革建設[5]。陳承聲和陳彩燕根據專業課程的性質、內容和特點，對傳統教學模式中存在的問題進行了分析，提出專業課改革建設應促進學生知識、能力、素質的協調發展，強化推進綜合素質教育和提高人才培養質量的目標[6]。雷光等探討如何培養學生的創新思維，通過改變教學理念、更新教學內容、改革教學環節、完善考評體系等，取得了預期的教學效果[7]。

曹中一、王紅霞、朱穎等人認為傳統的教學方式已不再適應如今的高校教學改革以及網絡教育技術的發展。當前高校專業課程建設應基于網絡化、規模化、數字化的觀點進行課程改革建設[8]。馮霞和張靖等人認為現代信息技術在很大程度上改變了人們對傳統教育教學目標、內容和手段的認識，文中在分析這一現象如何推動教育教學改革以及可能存在的問題的基礎上，進一步探討了未來現代信息技術和傳統教育教學融合的發展趨勢[9]。粱燕等為迎接信息技術的發展對大學傳統教學帶來的挑戰，進行了網絡教學與慕課教學等教學形式嘗試，踐行可持續發展的教學新模式，為今后的專業課教學改革提供理論探索和實踐支持[10]。

三、課程建設的實施方案與技術路線

課程建設過程中，分別進行了課程自身建設與教學對象培養，針對課程自身的建設主要包括教學模式、教學內容、實踐教學、多媒體課件、課程資源、師資隊伍等內容，以期實現課程可持續發展和順應現代教育趨勢；針對教學客體的建設主要包括傳授理論體系與培養實踐技能兩個環節，以期為行業培養和推出專業創新人才（圖1）。

四、課程改革建設的理念與創新

園林美學與景觀美學課程在教學改革與建設中，從教學理念創新和研究生創新能力培養兩方面入手，創新性的提出該課程教學配套建設的教學理念，嘗試課程教學模式改革，并構建課程實驗實習教學平臺，突出該課程實踐性強的教學特點，強化研究生園林與景觀美學設計等實踐能力的創新性培養。

（一）探討課程教學模式改革，提出了教學配套建設的教學理念

通過課程綜合改革與實踐，我們完成了如下建設內容：課程體系的系統建設（課程理論、實驗、實習教學自成體系、互相補充），授課方式配合教學形式的建設（課程以多媒體教學方式配和案例式教學），教學環節配套（教學過程中教學內容與教學環節配套）。該課程理論、實驗、實習教學三位一體模式的建立，全面提升了課程教學層次和授課效果，率先嘗試風景園林學科學位課的全面建設，并形成了全新的授課形式。

（二）設置了課程實踐平臺，突出和強化課程實踐教學效果

我校園林實驗中心不僅是我省重點實驗室，也是國家級實驗中心，為開展課程建設，依托省重點實驗室和國家實驗示范中心，逐步建設和形成了本課程實踐教學載體，培養研究生專業實踐技能，系統而成熟的實踐平臺與空間，實現了強化該課程實踐教學的建設目標。

（三）在提高研究生實踐與創新能力的前提下，推出具有景觀美學設計能力的優秀學生

授課中扎扎實實的開展教學實踐環節，以此提升研究生的動手實踐能力，循序而全面的培養他們走向社會所需要的業務能力和實踐技能，為研究生順利畢業、為適應行業需要和社會需求鋪墊專業基礎。

五、課程建設取得的成果和解決的關鍵問題

（一）重新生成授課體系與設計授課形式

對課程進行建設期間，最先設計課程的授課體系，優化理論、實驗、實習教學系統，確定了課程理論程序、實驗過程、實習環節有機配合的三位一體的教學新模式，新的教學模式投入教學運行后，產生了顯著的優秀教學效果。

（二）課程教學內容的完善與補充

增加了江南、嶺南園林中著名的教學案例與實例，并完善實驗、實踐教學內容，作為理論教學內容的補充，使教學內容得以拓展和豐富。

（三）研究生園林美學設計實踐技能的培養與課程實驗實踐教學平臺建設

課程建設中，經過充分調研和論證，確定課程實習實踐基地1處，實踐教學環節的增加，加強了研究生園林美學的設計能力，并借助風景園林學科的實驗平臺系統，建設本課程的實驗教學載體，成為學科綜合實驗平臺的重要分支之一。

（四）更新與改革本課程的教學形式與教學手段

更新本課程的教學方式，在完成多媒體教學形式的基礎上，根據不同教學內容中知識點的區別，嘗試案例教學、課堂討論、實地觀摩等多種教學手段，豐富教學的同時，也取得了良好的教學效果。

（五）課程系統化與教學配套化的多媒體課件的建設

根據授課內容編寫課程多媒體課件腳本，在此基礎上制作完成了課程的多媒體課件，為課程實現多媒體教學和實施網上教學奠定了前期基礎與前提。多媒體課件設計與制作是課程建設的主要內容，該課件著重設計了如下內容：

課件的主頁面設計、章節頁面設計、與章節頁面的鏈接設計；章節頁面的欄目設計與內容鏈接設計；圖片的編輯與分類、圖片美學加工、圖片與文字的嵌套設計；課程導航設計、課件容量設計；課件的音頻與視頻設計等；主要由Authorware軟件開發和制作了課程課件。

（六）專業創新人才培養的綜合改革與建設

在提高研究生實踐與創新能力的前提下，為社會推出具有園林美學設計實踐能力的專業人才。課程在教學過程中，扎扎實實開展教學實踐環節，以此提升研究生的動手實踐能力，循序而全面的培養他們走向社會所需要的業務能力和實踐技能，為研究生順利畢業、為適應行業需要和社會需求鋪墊專業基礎。

（七）課程各種教學資源建設、完善教學文件與考評體系

（八）課程師資隊伍建設與提高

為課程培養主講教師2人，由一課一師建設成為目前的一課多師，并通過教師進修、參加教學研討會、組織教學交流等形式提高主講教師的業務能力與教學經驗，成效顯著。

六、課程可持續建設的設想與延續

（一）教學中繼續收集江南、嶺南園林中著名的園林景觀美學等教學案例

持續更新課程教學素材庫和案例庫，以期拓寬和提升研究生的專業視野和業務能力。

（二）教學中增加課程案例分析與案例設計實踐

以強化研究生園林美學設計實踐能力和綜合設計能力，使研究生具備就業時的專業實踐能力，具備就業優勢。

（三）教學中補充新的教學素材和教學內容

不斷更新多媒體課件，與教學內容配套的同時，積極為出版數字化教材準備教學資源。

（四）教學中著重培養和訓練研究生園林美學設計的專業實踐能力，提升他們園林美學設計的專業素質

掌握該課程的理論體系與實踐應用，是研究生在該課程學習中要具備的核心能力。課程理論教學注重學生掌握園林美學景觀設計理論，理論教學深入淺出，在學習掌握理論知識的前提下開展課程的實踐環節學習。實踐環節首先以分析和設計典型案例為主，首先引導研究生積累實戰與動手經驗的紙上談兵環節，其次進行實地觀摩與案例實踐的實戰演練環節，培養學生發現問題和解決問題的設計潛質，最后開展課程綜合設計，通過理解該課程的理論體系、深化課程的實驗過程、強化課程的實踐環節的前提下，以此共同打造實踐能力的創新培養。

園林美學與景觀美學課程的教學改革與建設，率先在我校展開實踐與嘗試，該課程的改革建設成果，可以以點帶面，為其他農林院校的改革建設提供課程改供參考和借鑒，并具有一定的輻射和帶動作用，客觀上起到了示范效果。

參考文獻：

[1]王蕭.城市美學與城市園林景觀美學設計分析[J].現代園藝，2016，43（2）.

[2]岳憲松.淺析城市美學與城市園林景觀美學設計[J].農技服務，2015，32（4）.

[3]孫志新.我國高校體育教育改革探析[J].工業技術與職業教育，2013，11（3）.

[4]馬道強.高校體育教師專業素質構成的研究[J].青少年體育，2015，（9）.

[5]劉春悅.促進學校教師專業素質均衡發展的因素與對策[J].理論界，2008，（3）.

[6]陳承聲，陳彩燕.“國考制度”下的高師院校課程與教學改革[J].教師教育論壇，2015，（3）.

[7]雷光.創新數學課堂教學方法培養學生創新能力[J].成功（教育），2012，（16）.

[8]曹中一，王紅霞，朱穎.論網絡教育質量全域管理：戰略擇定與系統構建[J].中南大學學報（社會科學版），2015，21（4）.

[9]馮霞，張靖.高校教育技術應用與發展趨勢研究[J].西華師范大學學報（自然科學版），2013，（3）.

[10]粱燕.面向可持續發展開展高等職業教育改革的思考[J].北京農業職業學院學報，2009，23（4）.