高校哺乳動物學教學探討

楊承忠　楊生華　趙元莙

摘要：哺乳動物學作為一門生物科學專業的專業選修課在很多高校已有開設，根據這門課程的特點和教學目的，結合自己多年來從事本課程的教學經驗，本文就如何進一步提高教學質量進行探討。

關鍵詞：哺乳動物學；專業選修課；教學效果

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0099-02

哺乳動物學作為一門生物科學專業的專業選修課在很多高校已有開設，甚至很多高校的生物學碩士生和博士生教育也開設了這門課程。尤其在高等哺乳動物研究這一領域有較高成就的高校，更是非常重視這門學科的開設與教學。學生對哺乳動物的學習，在初中時期的生物課程里已有初步涉及，在高校本科生的普通動物學課程中已有概括性的章節涉及，本科生對哺乳動物的特征、結構、功能與分類有了初步的了解。但對于哺乳動物綱各類群的系統知識卻較為缺乏。這門課程以國內外哺乳動物學的研究成果為基礎，詳細講解了哺乳動物的結構和基本特征、分類、哺乳動物的起源與演化、地理分布等內容。同時，各個類群的代表物種的形態特征、生活習性和分布范圍都進行了系統的安排，擴大了學生的知識面。專業選修課是教學計劃中的重要組成部分，在人才培養中承擔著鞏固、深化專業理論知識，擴展專業視野，培養學生的創新性思維和創新能力的教學功能[1]。筆者擔任高校哺乳動物學專業選修課的教學工作，且在攻讀研究生與博士學位期間一直從事高等哺乳動物的研究，積累了不少經驗，同時，我們發現在教學過程中容易產生一些誤區，現就如何進一步有效提高教學質量提出了幾點建議。

1.教師在講解哺乳動物的主要特征時宜采用提問方式、比較分析、圖文對照。傳統的教學方式容易產生的誤區是：文字表達過多，學生難以理解其進步特征。建議：采用提問方式、比較分析、圖文對照解決。哺乳動物是脊椎動物中結構最完善，功能和行為最復雜，適應能力最強，演化地位最高的類群。具有許多進步特征，由于文字描述太多，教師也喜歡平鋪直敘，容易造成教學的枯燥乏味。因此，想讓學生積極思考問題、提出問題、理解何為進步特征就更加困難了。由此，筆者建議在講解時采用提問的方式，促進學生的思考。同時，采用對比分析，讓學生自己去發現哺乳動物與爬行綱、鳥綱的區別，進步特征有哪些，為什么？體溫恒定有什么積極作用，為什么能達到體溫恒定？為什么胎生提高了陸上繁殖能力等一系列問題。在此過程中，教師播放展示眾多圖片輔助學生思考問題。這樣就大大提高了學生積極思考的能力，課堂氣氛也更加活躍，學生容易理解，容易記住這些特征。

2.教師在講解哺乳動物的結構與功能時，宜按比重進行講解，必要時可借助模型進行展示。由于這部分篇幅、內容和圖片較多，且在此部分學生將會詳細了解哺乳動物的結構和特征，哺乳動物眾多，不同種類在同樣的結構上也有很大不同，要讓學生能夠真正了解其結構與功能之間的關系，建議：教師在講解過程中明確各個結構所占比重，如在“皮膚及衍生物”和“骨骼系統”兩個部分，教師應詳細講解，所占比重比其他結構更多。因為哺乳動物在此部分形態結構較為復雜，與之前所學也有很大不同，所以學生學習難度較大，教師借助圖形展示的同時，有條件的教師還可進行模型展示。

3.在講解哺乳動物的分類時，分類較為復雜，所涉及的物種也較多。誤區：直接按照課本的內容進行順序講解，因內容較多，學生感覺枯燥，沒有興趣，更是記不住物種名稱及其特征。建議：此部分的講解，第一步，教師應先進行框架的梳理，再針對檢索表進行教學，此檢索表包括哺乳動物各主要類群，還提供了科、屬級甚至到種（分）的介紹。通過學習讓學生認識各個物種所對應的科、屬級，學會檢索方法，理解分類的原則和進化關系。第二步，教師不光要針對各科、屬級的代表物種進行詳細講解，如形態特征、生活習性和分布范圍，還應對我們生活中出現頻率較高卻不認識的物種進行詳細的講解，這才是學習的真正意義所在。第三步，學生按照興趣選取至少五個至多八個物種進行講解。各個科、屬還有很多物種教師可以留給學生自己，讓學生挑選，挑選時同學之間可商量，盡量不要重復。挑選好后，學生自己查閱資料，或直接去動物園觀察，在課堂上給予大約十分鐘的分享時間，學生可進行提問，最后教師進行點評。在講解過程中可借助小視頻和記錄片的播放進行學習。通過這種方式，增強了學生的參與性，也能讓學生學到更多的知識。在教學過程中，我們發現學生們的思維很活躍，也很積極，也有很多創新的講解方式，擴大了其他學生們的興趣，拓展了眼界。學生之間無形的競爭也激勵學生做得更好。通過這種方式，獲得非常好的教學效果。

4.哺乳動物的生態學，誤區：所有內容再詳細講解一篇，理論性太強，實用性較差。建議：1）這部分大多數的動物行為學生有一定的了解，講解起來較為簡單，教師可采用關鍵詞進行提示，感興趣的同學課外可自行進行詳細的學習，也可求助于教師。2）生態學部分理論性較強，學生未接觸生態學相關的研究。在學生掌握了哺乳動物的生態學基本理論的基礎上，教師應進一步引入經典文獻，讓學生對知識的理解更加真實到位。如，我們用了自己發表的一篇研究性論文和大家一起探討。這篇文章是“Alarm Signals of the Sichuan Sika Deer Cervus nippon sichuanicus”[2]。該研究表明了警戒鳴聲特征與動物適合度之間的關系：（1）體型更大的動物具有更寬的聲帶，聲帶越寬其聲音的基礎頻率越低，這種低頻的警戒鳴聲能夠代表更強的戰斗能力；（2）基頻越高聲音衰減的速度就越快，傳播的距離就短；（3）與中等捕食風險條件相比，梅花鹿在高捕食風險條件下發出基頻更高持續時間更短的鳴聲。在教學過程中教師將科研成果適當融入，不僅讓學生了解怎樣用生態學的方法研究哺乳動物學，還有利于培養學生的科研興趣。

5.珍稀哺乳動物的保護。誤區：重視理論知識的講解而忽略與生活相結合。建議：1）教師在講理論知識時，應與大家熟知的保護區、保護方法相結合，加強理解，也擴寬了學生的知識面。2）學生對珍稀動物的認識只建立在初級認知水平，要短期內記下來可能性不高，讓學生們建立查閱的意識，通過對近幾年報道的珍稀動物的新聞給學生們再宣傳一次，建立起保護珍稀動物的意識。

6.有害動物的防治。誤區：篇幅不夠、方法不妥、無實質意義。哺乳動物中對人類危害最大的就是嚙齒類。如在嚙齒功物一節中，提到滅鼠的方法，方法都是夾鼠板、粘鼠板、捕鼠籠和藥物，但是效果往往不太好，因為其繁殖能力太強。建議：滅鼠方法可以學習《農村使用滅鼠方法》等書籍，具有很好的參考價值。

7.考核方式。誤區：學生的成績以期末考核和平時成績，而平時成績僅以遲到情況判斷。建議：1）期末考核為論文寫作或社會調查研究，所占比例70%。經過一學期的學習，學生對哺乳動物學有了一定的理論基礎，也初步認識了論文的結構與寫作方法。這時教師要鼓勵并指導學生進行論文的寫作或進行調查研究，培養學生的科學素養和科研能力。2）平時成績是綜合學生分享情況和遲到情況，比例為30%。這種新的考核方式不同于以往以試卷作答的檢測手段，綜合考查了學生運用哺乳動物學知識的能力、社會調查能力、查閱資料的能力、分析與解決問題的能力及創新的科研能力。

在該課程的教學過程中，我們深刻體會到對教師也具有較高的挑戰性，需要投入大量的時間與精力，鉆研教學內容，了解最新研究前沿，解決學生們的各種問題。總之，作為哺乳動物學教育工作者，應當適應時代的要求，根據具體的情況對教學方法進行不斷的調整，更新教學觀念，優化教學內容，靈活運用各種授課方式，提高教學質量，努力培養出具有高尚品格和科研創新能力的人才。

參考文獻：

[1]李道西，張世寶，陳平.高校專業選修課教學中存在的問題與對策[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2010，26（5）：170-172.

[2]Yang C，Xiao Z，Guo Y，et al.Alarm signals of the Sichuan sika deer Cervus nippon sichuanicus[J].Zoological Science，2012，29（7）：423-427.