新形勢下高校學生干部培養體系研究

劉煒航

摘要：隨著社會的高速發展，高校在學生干部的培養方面面臨著新的挑戰。本文對新形勢下高校學生干部培養體系進行了探索，主要從選拔任用機制、評價機制、激勵機制以及培養機制幾個方面對學生干部培養體系進行了剖析。

關鍵詞：高校；學生干部；培養體系

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0008-02

高校學生干部隊伍是由大學生群體中各方面表現優秀的“先進分子”組成的，主要包括學生會干部、黨組織干部、團組織干部、社團干部、班級干部等。我國《高校學生干部培養規劃》中指出：“要大力發展學生干部隊伍，使學生干部成為學校人才培養的重要助手，推進高等教育改革”[1]。學生干部作為優秀學生的代表，他們是促進學校改革、發展和穩定的一支重要隊伍[2]，也是聯系學校、老師和學生的橋梁和紐帶。在社會高速發展的新形勢下，我國高等院校以培養全面復合型高素質人才為目標[3]，尤其對學生干部的要求不斷提高。為了適應新的形勢，我國高校應不斷提升學生干部的培養能力，以使學生干部的綜合素質和工作能力得以提升。因此，完善高校學生干部培養體系，具有十分重要的意義。

一、當前高校學生干部培養現狀

目前，我國大多數高等院校培養的學生干部數量較多，多數學生干部可以較好地協助老師完成具體工作，且能夠對學校的建設和發展起到一定的積極作用。但是，大多數高校對學生干部的培養意識不夠強，培養體系不夠健全，大部分學生干部的工作能力和綜合素質未達到預期的水平。通過調查研究，發現高校對學生干部的培養主要存在以下問題。

1.學生干部選拔任用方面。部分高校缺乏科學規范的學生干部選拔任用機制，選拔及任用學生干部的標準不明確，程序不規范，無章可循，隨意性太強。選拔程序及干部任用名單通常由指導老師一人決定，缺乏民主意識，有失公平公正。有些高校雖制定了學生干部選拔任用機制，但制度缺乏科學性，不能有效地選拔出理想的學生干部。任用學生干部前，考察不夠全面，缺乏對學生品德、人生觀、價值觀、學習成績、工作能力、性格等方面的綜合考察。

2.學生干部評價機制方面。學生干部評價機制不健全，沒有建立能準確反映學生干部工作效能的評價體系，學生干部稱職與非稱職沒有具體的衡量標準，導致無法對學生干部的工作業績進行準確客觀的評價，后期對學生干部的繼續任用或免職沒有依據。

3.學生干部激勵機制方面。學生干部激勵機制不健全，許多高校沒有制定具體的獎懲措施，對工作業績突出的學生干部缺乏有效地獎勵，對工作業績較差的學生干部缺乏有效地懲罰。致使學生干部缺乏動力與壓力，不能最大限度地發揮工作熱情，工作效率低下，工作效果較差。

4.學生干部培訓機制方面。學生干部培訓機制不健全，許多高校對學生干部的培養重視程度不夠，沒有制定學生干部培訓課程與實踐環節，對學生干部的培訓僅局限于指導教師在日常工作中的言傳身教，沒有建立全面系統的培訓體系，學生干部不能得到系統地學習，致使學生干部在日常工作中缺乏指導思想，行為不夠規范，執行力較差，從而影響學生工作的順利開展，拉低了工作的整體效果。此外，部分高校對學生干部的成長關注不夠，沒有在學生干部成長的不同階段安排有較強針對性地指導與培訓，使學生干部的成長速度過慢，基礎不夠扎實，未來發展具有一定的局限性。

二、新形勢下健全學生干部培養體系

在社會、經濟、科技、教育、信息等方面快速發展的今天，高校對學生干部的要求不斷提高，學生干部面臨著新形勢下多方面的挑戰。為使學生干部適應時代的發展，健全學生干部培養體系，制定規范科學的培養方案尤為重要。通過系統的培養，可以不斷提升學生干部的工作能力和綜合素質，以使學生干部更好地協助老師解決新形勢下的種種難題，改善學生工作方法，創新學生活動方案，提升學生工作質量。

1..明確學生干部選拔任用的標準。習近平總書記在十九大報告中指出“要堅持黨管干部原則，堅持德才兼備、以德為先，堅持五湖四海、任人唯賢，堅持事業為上、公道正派，把好干部標準落到實處”。習近平總書記的講話精神，可以借鑒到學生干部的選拔和任用上。選拔任用學生干部要考察以下幾個方面：首先，考察學生的“德”，品行端正，品德高尚，樂于奉獻，全心全意為師生服務，是擔任學生干部最基本的條件。其次，考察學生的“才”，學習成績是否優秀，是否具備某方面的才能，是否有較強的工作能力，是否有提升的巨大潛力，是否適合競選的工作崗位。再次，考察學生的事業心，是否對待學生工作充滿熱情，是否對事業充滿信心，是否擁有遠大理想，且做事方式方法是否公道正派。選拔學生干部，要成立評委組，評委組應由多名指導老師組成。學生干部的任用，應由評委組成員以評分的方式共同決定，以保證客觀、公平公正。評委評分應從學生的德、才、事業心等多方面進行綜合考量，尊重客觀事實，做到公平公正，確保任人唯賢。

2.建立健全學生干部評價機制。建立科學規范的學生干部評價機制，從德、能、勤、績、廉五個方面對學生干部進行全方位的評價。要科學的制定五個方面各自所占的比重，并對各個方面進行評分，采用加權算法進行量化，最終形成總分值。完善的評價機制能夠完整地表達評價要求的評價指標，評價指標能夠反映出工作目標完成情況、工作態度、能力等級的數據[4]。德，指思想品行，是學生干部的核心素質，是其他幾個方面的前提。德，要從以下幾個方面進行評價：政治品德，是否維護中國共產黨的領導，是否遵紀守法、廉潔公正、辦事公道、品德高尚；倫理道德，是否能夠與家人和睦相處、與同學友好相處，是否能夠無私奉獻、全心全意為他人服務；職業道德，是否有較強的事業心、強烈的責任感，在工作中能否把握原則，做到公平公正，遇到難題能否做到不推諉不扯皮、有責任敢擔當；心理品德，心理是否健康，是否存在不良嗜好，是否坦誠、樂觀等。能，指才能，包含一般工作能力和特殊才能。一般工作能力，包含綜合協調能力、統籌規劃能力、語言表達能力、邏輯思維能力、歸納總結能力、分析判斷能力和事務處理能力等。特殊才能，是指在某個方面的才能明顯高于其他同學。勤，主要體現的是學生干部的工作態度，對待工作是否盡心盡責、踏實肯干、甘于奉獻，對待學習是否肯學肯鉆、勤奮不怠、積極上進。績，是指學生干部的工作實績，包含以下幾個方面：第一，工作指標上的績，各項任務的完成情況，包含工作完成的數量和質量；第二，工作效率上的績，完成各項工作的效率高低，是否能在期限內順利完成；第三，工作效益上的績，完成各項工作給集體帶來的效益，包含經濟效益、時間效益等；第四，工作方法上的績，在完成各項工作過程中，方式方法是否合理，是否有創新之處。廉，是指學生干部遵守紀律情況，是否能夠嚴格遵守法律、校規、校紀以及各個學生組織、部門的規章制度，能否做到廉潔奉公、嚴格自律，能否自覺抵制不健康的行為，是否利用職務便利為自身或他人謀取利益。

3.建立健全學生干部激勵機制。重視學生干部考評，樹立競爭意識，建立健全激勵機制，提高學生干部的積極性[5]。根據學生干部評價機制對每個學生干部進行量化評價，將學生干部分為幾個梯隊，并做到賞罰分明，對工作成績較為突出的學生干部進行獎勵，包含榮譽稱號和現金獎勵，對工作成績較差的學生干部進行談話教育，對工作成績極差或有惡劣情節的學生干部進行免職處理。

4.建立健全學生干部培訓機制。高校應重視對學生干部的培訓，制定培訓計劃，創新培訓方案。培訓可分為課程培訓和實踐培訓兩種方式進行。學校可邀請知名學者、專家為學生干部開設課程，提高學生干部的理論水平。另外，增加實踐環節，提升學生干部的實戰能力，增強團隊合作意識。完善的學生干部培養體系，將會極大地提升學生干部的工作能力和綜合素質，使學生干部在新的形勢下為師生為學校為祖國作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]韓夢成，楊建，HANMeng-cheng，等.新時期高校學生干部培養機制創新研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2015，（8）：154-156.

[2]謝秀俤.高校學生干部培養的理性思考[J].嘉興學院學報，2010，22（1）：139-142.

[3]何琪峰.淺談新時期高校學生干部培養模式的探索與構建[J].學理論，2009，（16）：241-242.

[4]劉曉光，周威.淺談高校學生干部的培養[J].產業與科技論壇，2006，（6）.

[5]王晶.新形勢下高校學生干部培養探究[J].中國電力教育，2011，（11）：169-170.