高校思想政治理論課教師師德建設研究述評

張紅紅 向巧玲

摘要：學術界對高校思想政治理論課教師師德建設的研究，主要集中在高校思想政治理論課教師師德內(nèi)涵、存在的問題、原因、師德建設的重要性和解決措施等方面。梳理近年來學術界對高校思想政治理論課教師師德建設的研究現(xiàn)狀，對構(gòu)建新時代高素質(zhì)思想政治理論課教師隊伍具有很重要的價值。

關鍵詞：高校思想政治理論課；教師；師德

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0023-03

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨和國家歷來重視教師的工作，教師承擔著傳播知識、塑造靈魂、民族振興和人民幸福的重任。高校思想政治理論教師承擔著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是開展高校思想政治教育的主要渠道。因此，通過梳理近年來學術界關于高校思政課教師師德建設研究的相關文獻，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足，找準研究的突破口和著力點，為更好地加強高校思政課教師的師德提供思路。

一、學術界研究成果

通過在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）以“高校師德建設”和“高校思想政治理論課教師師德建設”為主題進行搜索，發(fā)現(xiàn)目前大部分研究成果集中于高校師德建設，通過去除不相關文獻和篩選，共有742篇。而具體到高校思政課教師師德建設的研究就相對甚少，學術界對高校思政課教師師德建設展開研究的時間相對較晚。通過查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，最早學術研究成果是孫登敏在2005年發(fā)表的一篇名為《略論高校思想政治理論課教師師德建設》的文章，文章就高校思政課教師師德存在的一些問題、原因分析以及如何加強師德建設進行論述，之后國內(nèi)學者逐漸開始加強研究高校思政課教師的師德問題，并取得了一定的成果。同時，為進一步加強高校思想政治理論的實效性，實現(xiàn)高校思政課目標，學術界也多次召開了以“高校思想政治理論課”為主題的學術會議，也取得了相當?shù)某尚А?/p>

二、主要研究內(nèi)容

（一）高校思政課教師師德的內(nèi)涵研究

就目前收集的資料來看，學者們對高校思政課教師師德的內(nèi)涵主要從教師自身的素質(zhì)、道德規(guī)范和社會主義核心價值觀三個視角進行研究。

1.從教師自身素質(zhì)的視角。從教師自身素質(zhì)角度進行探討，是學術界對此問題認識的主流觀點，主要從高校思政課教師的堅定信仰、知識儲備、情感力量、道德品質(zhì)、教學能力和行為作風等多個方面展開。雷彬指出，祖國至上、立場堅定是教師最基本的思想政治素質(zhì)；以身作則、為人師表是教師最重要的師德表現(xiàn)；熱愛學生、嚴謹治學是教師必備的道德素質(zhì)；因材施教、啟發(fā)教學是教師最可貴的教學能力；廉潔從教、勇?lián)熑问墙處煹赖缕沸械母呱畜w現(xiàn)。施群麗和劉會柏認為，高校思政課教師師德應具備堅定的政治信仰、正確的政治方向，良好的思想道德素質(zhì)，嚴謹?shù)闹螌W精神，深厚的理論功底和求真務實的作風。

2.從道德規(guī)范視角。學術界從道德規(guī)范視角研究主要從教師職業(yè)道德展開。張雷聲認為，思想政治理論課教師的師德要基于教師的職業(yè)道德，同時還需要深入到教師自身的道德人格方面，首先表現(xiàn)在理想、事業(yè)，其次是人生態(tài)度，三是行為準則、價值體系，要合乎道德要求，要有道德風范。張小秋，王立仁把高校思政課教師師德的內(nèi)容進行層次劃分，他們認為，思政課教師的師德內(nèi)容是一個呈階梯狀的結(jié)構(gòu)體系，由公民的基本規(guī)范、普通勞動者的職業(yè)道德、教師的職業(yè)道德和思政課教師特殊師德構(gòu)成。

3.從社會主義核心價值觀視角。林美群以社會主義核心價值觀為引領對高校思政課教師師德的基本內(nèi)涵進行了闡述。她認為，堅持以與時俱進的馬克思主義作為指導思想；以社會主義核心價值觀的國家層面要求教師努力踐行教書育人的基本原則；以社會主義核心價值觀的社會層面要求教師以學生為本，建立良好師生關系；以社會主義核心價值觀的個人層面要求教師應該愛崗敬業(yè)，廉潔從教。

（二）高校思政課教師師德建設的重要性研究

加強高校思政課教師師德建設，對提高思政課教學實效性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，建設高素質(zhì)教師隊伍，營造良好的風氣具有重要的積極作用。

1.從提高思政課教學效果角度。張煜認為，師德在高校思政課中的重要性體現(xiàn)在是實現(xiàn)思政課教學目標的實現(xiàn)，是提高教育質(zhì)量的保障。馮海倫、王霞娟認為，高校思政課教師師德建設是提高思政課教學實效性的必然要求。劉立紅指出，師德是增強高職院校思想政治理論課教學實效性的根本，一是師德決定教師課堂教學的質(zhì)量，從而影響學生對課程的興趣；二是師德影響思想政治理論課教學對學生的長遠影響。

2.從實現(xiàn)育人角度。張煜指出，思政課教師既是素質(zhì)教育的實施者，同時也是學生成長的引路導師，因此，師德建設是高校思想政治理論課進行德育教育的需要。陳志娟，王敏指出，高校思政課教師師德建設有利于引導學生思想道德的健康發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障“人才強國”的有效實施。雷彬認為，師德是教師素質(zhì)的核心部分，決定著傳授文化知識質(zhì)量的好壞和教育對象思想道德素質(zhì)的高低。

3.從提高思政課教師隊伍的角度。田春園強調(diào)，高校師德建設是高校教師隊伍建設的基礎性工程和高校教育質(zhì)量提高的重要保證。張煜指出，師德在高校思政課中的重要性體現(xiàn)在是思政課教師隊伍的基礎。周小玲指出，師德是教師探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種理性智慧和積極手段。陳志娟，王敏指出，高校思政課教師師德建設能夠樹立思政課教師的責任意識和主人翁意識，提高師資力量。

4.從營造良好的學習風氣角度。張煜指出，師德是帶動校風學風建設的需要。陳志娟，王敏指出，高校思政課教師師德建設有利于激發(fā)校風教風的培養(yǎng)。李征南認為，加強高校思政課教師師德建設是改進教風帶動學風的迫切需要。周小玲指出，優(yōu)秀的師德必然有效引導、帶動較低層次的價值觀念向較高層次的價值觀念轉(zhuǎn)化，引導大學生把道德操守和個人成長成才結(jié)合起來，把道德修養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來，做到德才兼?zhèn)洹⒅泻弦弧Ａ己媚酥羶?yōu)秀的師德對凈化社會風氣、促進國民素質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生有利影響。

（三）高校思政課教師師德建設存在的問題研究

學者們通過對高校思政課教師師德展開調(diào)查研究認為，高校思政課教師的師德主流是好的，但同時也要注意到師德中存在的一些問題，要重視并認真解決。針對這一問題，學者們主要從教師思想與行為、教學過程、和師德研究三個層面來探討。

1.思想認識欠缺。呼艷芳、高林、田春園和孫登敏等學者都認為政治信仰不堅定、理論素養(yǎng)缺乏、功利主義濃厚、敬業(yè)精神不強和師表形象不佳是教師隊伍建設中師德存在的一些共性問題。除此之外，也有一些學者也有一些獨到的見解，比如，田春園指出，部分教師對自己工作定位不準確，缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，缺乏合作精神一些問題。

2.教學中缺少人文關懷。呼艷芳指出，對學生缺乏愛心是部分思政課教師目前存在的問題之一。張玉梅、吳昊和莊文娟等學者認為，部分高校思政課教師在教學過程中重視教學，關注學生思想道德建設少，未能做到教書與育人相統(tǒng)一；重視提高科研水平，輕視職業(yè)道德建設。

3.師德規(guī)范和制度滯后。董文認為，高校思政課教師職業(yè)道德規(guī)范及制度脫離時代特點，思想政治理論課教師職業(yè)道德規(guī)范沒有科學進行職業(yè)道德分層且尚未有一部專門的高校思政課教師職業(yè)道德規(guī)范；高校思政課教師職業(yè)道德建設研究滯后與缺位的問題，關于師德建設進行的理論探討，缺乏從實踐角度對師德建設進行全面考察和研究。

（四）高校思政課教師師德建設存在問題的原因研究

影響師德水平和師德建設的原因是多方面的，學者們主要從社會、高校和個人層面進行綜合探究。

1.社會環(huán)境帶來的負面影響。呼艷芳認為，社會對思想政治教育的認識淡薄，改革開放的深入，使人們的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟及其他方面，在思想政治教育方面，開始出現(xiàn)疲軟。吳昊、譚凱麟認為，原因主要來自：一是隨著社會主義市場經(jīng)濟體制逐步轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，使人們的心理產(chǎn)生了種種困惑，由于社會道德的提升往往滯后于社會的轉(zhuǎn)型，使現(xiàn)實生活中各種消極現(xiàn)象得以滋生與蔓延，影響了部分思想政治理論課教師的價值取向；二是改革開放以來，我國在學習、利用和借鑒西方有益經(jīng)驗，也帶來了許多資產(chǎn)階級糟粕的東西，這在不同程度上影響著部分教師特別是青年教師的思想行為。

2.高校體制機制不健全。呼艷芳認為，高校對思政課的重視程度不夠，主要表現(xiàn)在管理體制不健全，教學設施、基本教學條件不足和教學管理不規(guī)范。王艷秋認為，思政課教師師德存在問題的原因是多方面的，最主要的原因是體制機制上的問題，有些高校沒有建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構(gòu)，經(jīng)費缺乏，教師培訓難以系統(tǒng)化、長效化，教師社會實踐難以開展。

3.個人思想道德修養(yǎng)不足。一是部分教師個人修養(yǎng)不夠。林金輝指出，某些思政課教師缺乏自我學習、自我教育、自我提高的主動性，急功近利，重才輕德。呼艷芳認為，在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下有些教師的價值觀念出現(xiàn)了偏差。二是教師的動機進行分析。如田愛麗指出，外在利益而不是內(nèi)在興趣驅(qū)動教師教學和浮躁的文化氛圍導致的浮躁功利的教學環(huán)境。

（五）高校思政課教師師德建設的路徑研究

學術界根據(jù)高校思政課教師師德建設存在的問題、原因，也提出了多方面有針對性的對策，主要包括：社會環(huán)境、高校建設和個人修養(yǎng)。

1.營造良好的社會環(huán)境。如董文在其碩士學位論文中提出要構(gòu)建良好的職業(yè)道德環(huán)境建設、創(chuàng)新制度建設、強化自我教育建設。馮海倫，王霞娟指出，把提高教師的專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)化師德的環(huán)境也作為解決師德問題的重要途徑。陳志娟、王敏認為，師德建設還需要有良好的社會環(huán)境和氛圍，其中教育行政部門做好對思政課教師隊伍建設的總體規(guī)劃，有重點地加大影響力人物推選和宣傳力度。

2.學校加強體制機制建設。田春園指出，必須加強制度建設，建立師德建設的規(guī)范機制，其中包括教師準入機制、教師績效考評制度、獎懲機制和教育機制。林金輝強調(diào)，加強師德建設還需要加強宏觀領導，高校各級領導干部和黨員干部率先垂范，黨委統(tǒng)一領導下，黨政主要領導親自抓。蔡娟認為，思政課教師師德的建設需要加強高校的黨建工作。周小玲指出，高校黨建與思想政治教師師德聯(lián)系的必然性和必要性，以共同推進高校思想政治教育。陳志娟、王敏認為，學校方面要重視教師隊伍建設，從選聘、培訓、職稱評聘等方面制定相關的制度和政策。

3.個人提升自我修養(yǎng)。呼艷芳表示，思政課教師要從堅定政治信仰和信念，提高自身的政治素質(zhì)、深化理論功底，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、加強自身品德修養(yǎng)，用高尚的人格力量教育和感染學生三方面提高自身修養(yǎng)。莊文娟強調(diào)，從堅定思政課教師共產(chǎn)主義信念，提高政治素養(yǎng)、加強專業(yè)理論知識的學習，提升自身職業(yè)素養(yǎng)、強化思政課教師的主人翁意識，提升職業(yè)道德自我建設能力三個方面加強思政課教師師德。陳志娟、王敏認為，思政課教師要真正重視師德的重要性，不斷學習，提升自己的理論水平，加強鉆研積極參與思政課教學改革，認真研究和把握當代大學生的思想動態(tài)。

4.以社會主義核心價值體系為引領。張道遠在《社會主義核心價值體系視域下高校思政課師德師風建設探析》中指探討社會主義核心價值體系引領下高校思政課教師師德建設的路徑和對策，提出“四個努力”：一要堅持以馬克思主義為理論指導，努力做到“四真”；堅持以中國特色社會主義理想為價值導向，努力做到“三信”；堅持以民族精神和時代精神為精神動力，努力做到傳承與創(chuàng)新的有機結(jié)合；四是堅持以社會主義榮辱觀為行為規(guī)范，努力做到教書與育人相結(jié)合。

三、研究特色

1.遵循人類社會發(fā)展規(guī)律。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑又反作用于經(jīng)濟基礎，這是人類社會發(fā)展的一大基本規(guī)律。隨著社會主義市場經(jīng)濟和改革開放的深入，教育作為上層建筑受到這種變化帶來的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教師也就必須時刻做出調(diào)整，不斷適應這種變化。通過對以上文獻梳理發(fā)現(xiàn)，思政課教師師德能夠在順應時代發(fā)展趨勢的基礎上，逐漸適應時代對師德建設提出的新要求，賦予思政課教師師德新內(nèi)涵。

2.遵循人的全面發(fā)展規(guī)律。馬克思主義的觀點認為：人的全面發(fā)展是指腦力和體力的充分的自由的發(fā)展和運用。新時期，習近平在繼承與發(fā)展馬克思主義關于人的全面發(fā)展的基礎上，提出我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，其根本任務是立德樹人。研究高校思政課教師的師德建設問題，及時發(fā)現(xiàn)和解決教師教學與生活中的問題，不斷為教師營造優(yōu)良的環(huán)境，能有效幫助教師做到以德立身、以德立學、以德施教，從而為實現(xiàn)學生成長成才服務。

3.遵循教育與自我教育的規(guī)律。“教育與自我教育是人類文化傳承與繼承的兩種不可或缺的最根本的手段”。教育強調(diào)他人對文化的傳授與繼承，自我教育強調(diào)個人對文化的自我學習并起主導作用，兩者在理論上各有特點，但在實踐中又相互統(tǒng)一。在對高校思政課教師師德的建設路徑當中，有學者提出要對教師進行教師職業(yè)道德教育，也有學者強調(diào)要增強教師自我教育的能力，共同發(fā)揮兩者在加強思政課教師師德建設中的作用。

四、結(jié)語

高校思政課教師師德建設取得了一系列成果，同時又存在一些思政課教師師德特殊性等值得深入探討的問題。中國特色社會主義主義進入了新時代，我國的社會矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，人們對教育的要求也隨之提升。思政課教師隊伍需要努力適應我國目前面臨的新方位、新征程、新使命，做到終身學習，與時俱進，把握學生發(fā)展特點規(guī)律。社會和高校積極為思政課教師師德建設創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)揮好教育行政部門和學校各級領導在師德建設中的作用，形成增強思政課教師師德建設的合力，為加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張煜.論師風師德建設在高校思想政治理論課中的重要性[J].學校黨建與思想教育，2014，（8）.

[2]呼艷芳.高校思想政治理論課教師師德建設的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2015，（6）.