優化高中化學教學的方法及意義

劉少凌

【內容摘要】在傳統的高中化學教學模式中，教師占據教學的主體地位，學生處于被動的學習狀態。新課程要求，在化學的課堂教學中，加強對學生思維能力的培養，但是在實際化學教學中卻經常忽略了對思維能力的培養。教師要根據學生的實際學習情況，不斷的優化教學方法，以適應學生的學習和發展需要。

【關鍵詞】高中化學 教學 方法 意義

一、結合化學學科的特色，優化教學

新課程標準指出：在教學中要將實踐活動與科學探究相結合，讓學生進行探究性學習。教師還要有效的引導學生自覺的總結學習中的經驗與不足，讓學生自己分析，哪些問題自己能夠解決，用的何種方法；哪些問題自己無法解決，原因在哪，這有助于加強學生的自我意識。化學的學習是建立在實驗基礎上的，化學實驗有利于學生創新能力和實踐能力的培養，是激發學生興趣的重要內容。化學實驗是進行化學課堂教學的一種重要的教學方法，有助于學生對化學基本概念的深入理解。因此，教師可以結合化學的特點，讓學生在化學課堂中進行實驗探究，給學生提供探索和學習的機會，進而提高學生學習能力，使化學教學得到優化。此外，教師要與學生多進行交流與溝通，充分的了解學生的學習情況，不僅要幫助學生解決學習中出現的問題，還要指導學生對自己的學習活動進行總結，這樣也有助于教學模式的優化。此外，教師還要充分利用化學實驗這一特色，引導學生主動的探究化學知識，在探究的過程中，使學生的思維能力和創造能力得到發展。

二、開放課堂教學，促進課堂教學的優化

沒有疑問，就沒有思考。在化學課堂教學中，教師要引導學生提出自己的疑問，并帶著疑問進行學習，就一定能發現問題，并且分析問題，進而解決問題、收獲知識。在開放的化學課堂教學中，教師不要急于解答自己提出的問題，要讓學生自行進行組織討論，這不僅能使學生的探究欲望得到滿足，也能提升學生的思維能力。在開放的課堂環境中，學生的思維比較活躍，能積極的參與到課堂教學活動中來，這時教師提出一些問題激發學生對化學的興趣，會使化學課堂教學效果得到明顯的提升。此外，教師可以創設開放的教學情境，拓寬學生的思路，在學生的思維活躍以后，讓學生自行進行學習探究，這有利于培養學生的創造能力。在開放的課堂教學環境中，學生是學習的主體，教師是引導者，要適當的對學生的學習過程進行引導，不能讓學生進行盲目的學習，只有這樣，才能使化學教學得到優化。

三、教學的優化，有利于學生反思能力的培養

學生的反思活動是對所學知識進行深入分析的一種方法，對學習有著十分重要的作用。在高中化學教學中教師常常會出現對教材內容了解不夠深入以及不能從整體上把握教材的知識結構的情況。但不論哪種課堂教學模式，教師都要進一步的優化教學方法，培養學生的反思能力。培養學生的反思意識需要教師創設反思情境，這樣才能有效的展開反思活動。在學生不知道怎樣進行自我反思時，教師可同通過一些教學實例，對學生進行適當的引導。例如：在化學教學中可以讓學生對物質燃燒的現象進行觀察，鎂條在空氣中燃燒發出白光、硫燃燒出現藍色火焰等等。通過觀察，引導學生進行思考，讓學生主動的去探索火焰的形成條件，進而培養學生的反思意識。要想培養學生反思能力，學生必須要有反思意識。教師要指導學生正確的分析自己的學習狀況，比如：性格、喜歡什么樣的學習方式、學習方法是否科學、在哪門學科的學習上比較有優勢等等。對于學生存在的問題教師要及時的進行反饋，與學生一起討論出現問題的主要原因，有針對性的采取改善措施。教師在教學過程中還要培養學生對學習任務的分析能力，在進行學習活動之前，要讓學生自行分析學習任務的難度、采用哪種學習方法以及如何解決可能會出現的問題等等。教師在教學的過程中，要不斷的優化教學方法，這不僅有利于學生反思能力的培養，也有助于激發學生對化學的探究欲望。

結論

教師教學方法的優化，有助于課堂教學效率的高。在教師對化學教學方法研究的過程中，不僅能發現化學課堂教學中存在的問題，也能總結出教學經驗。教師要在探索中不斷的優化教學方法，并進行教學方法的創新，化學課堂教學有效的進行。許多老教師與新教師相比接受新課程教學要求的速度較慢，原因是教師在掌握教材內容之后，容易導致重復教學。教師的教學方法與自我評估對化學課堂教學有著重要的作用，教師只有意識到教學方法的重要性，才會對教學方法的優化進行深入的探索，從而促進教學的有效進行。教學方法的優化，是為了促進學生更好的發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省九江市都昌縣任遠中學）