德國職業(yè)教育對我國高校女性人才培養(yǎng)的啟示

黃玲莉　黃乘政

摘要：以雙元制為代表的德國職業(yè)教育體系取得了舉世矚目的成績，政府、行業(yè)和高校三者有效配合，各司其職，培養(yǎng)了知行合一的人才。同時，該體系對我國以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型的女性人才為目標的高校提供了許多借鑒。在結(jié)合女性特色和發(fā)揮女性特點和優(yōu)勢的前提下，本文從設計專業(yè)課程和建立校企合作的角度對女性人才培養(yǎng)進行了分析。

關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育；女性人才；專業(yè)課程；校企合作

中圖分類號：C962 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0052-02

所謂雙元，指的是由企業(yè)和職業(yè)學校共同完成職業(yè)教育。兩個場所，雙重身份，使學生的理論知識和實踐能力緊密結(jié)合，也加強了學校和企業(yè)之間的交流。當下我國女性從入學到接受高等教育的比例都呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，但是在培養(yǎng)模式和就業(yè)方面還是碰到了許多難題。本文將從德國職業(yè)教育體系入手，結(jié)合我國女性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析雙元制模式對我國女性人才培養(yǎng)提供的啟示和新思路。

一、德國職業(yè)教育發(fā)展模式

德國教育部于上個世紀80年代開始在全國實行雙元制職業(yè)教育工作，該試點工作發(fā)展至今已有三十多年，逐漸呈現(xiàn)成熟與繁榮的態(tài)勢。該模式以培養(yǎng)應用型人才為目標，學生在學校學習基礎知識和專業(yè)的理論知識，在企業(yè)學習實踐知識和鍛煉實際操作能力，二者結(jié)合，達到知行合一。雙元制模式有效促進了職業(yè)學校和企業(yè)之間關(guān)于人才培養(yǎng)的合作，極大程度上緩和了學校側(cè)重理論的教育現(xiàn)狀和企業(yè)對實踐能力要求之間的矛盾。

雙元制模式的發(fā)展并非憑借國家、企業(yè)或?qū)W校任何一方的一己之力，而是三者緊密配合，各司其職。在雙元制發(fā)展過程中，德國教育部起到宏觀調(diào)控的作用，通過制定職業(yè)教育體系和相關(guān)法律法規(guī)來保證其實施。2005年3月25日，德國頒布《職業(yè)教育法》，成為職業(yè)教育領(lǐng)域最基本和最重要的法律。同時，州政府舉辦雙元制職業(yè)學校，制訂教學計劃，由學校實施。學校則根據(jù)專業(yè)和職業(yè)要求，設計理論和實踐課程，分別培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和動手能力。作為雙元制重要組成部分，企業(yè)必須按照標準給學生進行實踐培訓，學生在企業(yè)進行頂崗實習。行業(yè)協(xié)會則承擔著聯(lián)系學生、學校和企業(yè)三個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作，并組織職業(yè)資格考試。所有的企業(yè)都必須是相應行會的成員，行會來確定企業(yè)的培訓資格。

在雙元制教學中，學生既是學校的學生，在職業(yè)學校接受理論知識和普通文化課，又是企業(yè)的學徒，進行實訓鍛煉和技能培養(yǎng)。學生在企業(yè)是學徒身份，學習期滿之后，企業(yè)將會頒發(fā)培訓證書和相關(guān)職業(yè)的資格證書；學校則頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。雙元制培養(yǎng)模式以學生為中心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為本，而且結(jié)合社會的需要，多種形式培養(yǎng)人才。同時，該模式對多角度地服務社會有長遠而深刻的影響，不僅培養(yǎng)學生成為理論與實踐相結(jié)合的人才，解決了而且提高了學校和企業(yè)的資源利用率，實現(xiàn)了資源共享。

二、我國高校女性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)人才作為高等學校三大基本職能之一，包涵豐富的內(nèi)容。從高等教育的水平結(jié)構(gòu)來看，高校培養(yǎng)專科人才、本科人才、研究生人才等；從科類結(jié)構(gòu)來看，高校培養(yǎng)文學人才、醫(yī)學人才、法學人才等；從培養(yǎng)對象的性別來看，女性人才則理所應當成為高校重點培養(yǎng)群體。自1977年恢復高考后，女生的入學比例一直不超過三成。而這一數(shù)據(jù)從1995年至2004年的十年間，由35.4%升至45.7%。2007年，女生入學比例首次超過男生，達到52.9%，并且仍有上升趨勢。高校女生的數(shù)量和比例都能反映出我國女性受高等教育的人數(shù)越來越多，并且女性人才的群體也在逐漸擴大。

雖然我國在保障女性的教育權(quán)利和鼓勵女性接受高等教育方面取得了可喜的成績，但是高校女生在成才與實現(xiàn)自我價值的道路上也面臨了許多困境和挫折。首先是當下高校普遍面臨的問題：即培養(yǎng)人才和行業(yè)需求的矛盾。許多大學生在經(jīng)過四年理論知識的學習后，走上工作崗位之后不知從何下手，在書本上的知識轉(zhuǎn)換成實際動手操作能力的過程中屢屢受挫。而企業(yè)和公司往往期待著大學能直接輸出專業(yè)人才，可以直接上崗就業(yè)。其次是由于傳統(tǒng)刻板的觀念和偏見，使女性遭受不公平待遇，尤其體現(xiàn)在她們畢業(yè)之后就業(yè)，以及就業(yè)之后晉升的阻礙。

許多高校，尤其是女子大學，已經(jīng)開始尋找培養(yǎng)女性人才的新出路。如坐落在長沙城的湖南女子學院，其目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型女性人才。高素質(zhì)，指的是崇尚科學，以理論知識武裝頭腦；應用型，指的是指向市場，以實踐操作鍛煉雙手。理論和實踐兩不誤，為社會培養(yǎng)最專業(yè)、最實際的人才。職業(yè)人才是社會所需，而女性職業(yè)人才則要結(jié)合女性在某些工作領(lǐng)域的不可替代性和優(yōu)越性，應該打破傳統(tǒng)觀念，揚長避短，發(fā)揮女性在工作崗位上的作用。面對我國高校女性人才的培養(yǎng)，都應注重高素質(zhì)和應用型這兩大要素，特別是在應用型上花工夫。而針對應用型人才的培養(yǎng)，德國的雙元制模式則為我們提供了許多切實的、可供參考和借鑒的方法。

三、雙元制模式對女性人才培養(yǎng)的啟示

（一）設計結(jié)合女性特色的應用型專業(yè)課程

要培養(yǎng)應用型女性人才，首先要從高校的專業(yè)和課程設計著手。一方面要求應用型，另一方面要求結(jié)合女性特色的應用型。這無疑對高校提出了更高的要求，但如果能做到這兩點，就能從起點上就另辟蹊徑，將人才培養(yǎng)模式與行業(yè)真正需求接軌。要成為行業(yè)的伙伴，就要倒推課程體系。縮小高校培養(yǎng)的人才與行業(yè)的矛盾，也是德國雙元制高校的亮點。我國高校要培養(yǎng)女性人才，要得到社會和行業(yè)的認可，就必須在發(fā)揮女性優(yōu)勢的前提下，以市場為導向設置專業(yè)和課程，同時緊密圍繞女性的專業(yè)定位。

女性特色要滲透到專業(yè)、課程體系的各個部分，形成具有女性特色的課程模式。不僅如此，由于現(xiàn)代社會的發(fā)展，行業(yè)對人才的需要是不穩(wěn)定的，高校要有科學的預見性，發(fā)展具有潛力和未來市場的女性特色專業(yè)，掌握高校在信息時代的主動權(quán)。

（二）建立多層次的校企合作機制

德國雙元制培養(yǎng)模式雖然涉及到政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高校等多個方面，但是政府是宏觀上的管理角色，在政府的引導下高校和企業(yè)靈活合作。我國高校建立校企合作制，也需要政府的積極引導，負責協(xié)調(diào)和監(jiān)控。而高校和企業(yè)則充分發(fā)揮主觀能動性，校企雙方搭建起產(chǎn)學合作的橋梁，雙向互動。在市場經(jīng)濟體制下，女性人才在當今社會有其無可替代的作用。企業(yè)要追求效益，就必須從源頭上關(guān)心女性教育；而高校也要承擔培養(yǎng)社會人才的責任，企業(yè)和高校在合作過程中，必須權(quán)責相應，互利互惠。

校企合作的層次和模式是多樣的，大體上可以分為三個層次。第一層，按照企業(yè)的需要，高校來確定專業(yè)方向，并在企業(yè)建立實習基地。第二層，高校與企業(yè)建立合作體，成立董事會，邀請專家學者、企業(yè)家及社會各界知名人士參加，形成多元投資主體，為高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供更多資源和機會。第三層，高校和企業(yè)互相滲透，學校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需要來確定研究方向，將研究成果推廣應用，實現(xiàn)真正的社會效益；企業(yè)向?qū)W校的科研項目進行投資，為學校的科研提供強大動力，實現(xiàn)校企雙方的合作共贏，利益共享。為了培養(yǎng)女性人才，高校和企業(yè)必須達成一致目標，在產(chǎn)、學、研，甚至是研究成果推廣的過程中，在發(fā)揮女性特色的前提下通力合作。

除了專業(yè)課程的設計、校企合作的建設等方面，還可以從完善職業(yè)教育法律體系入手，為女性人才的培養(yǎng)提供法律保障；以及促進行業(yè)協(xié)會在職業(yè)人才培養(yǎng)中紐帶和橋梁的作用，為學校和企業(yè)提供勞動力信息，參加職業(yè)資格的認定和考核工作。我國高校的女性人才培養(yǎng)既要有國際視野，也要聚焦當下社會的熱點和需要；更重要的是以女性特色為核心，樹立女性發(fā)展新觀念，因材施教，充分發(fā)揮女性的特色和長處。

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