校企聯合培養研究生模式的探索與實踐

李冬　李新　孔麗新　宮義山　王溪波　李研君

摘要：校企聯合培養是提升研究生創新能力和實踐能力有效途徑，以沈陽工業大學信息類研究生校企聯合培養的實踐為例，深入探討校企聯合培養研究生的培養模式、課程體系、管理體制等方面問題。開展了校企“無縫對接”聯合培養研究生模式的深入探索，建立了滿足企業工程需求、培養研究生能夠具有實踐創新能力的校企合作機制，構建了校內外有機結合的聯合培養模式。

關鍵詞：信息類研究生；校企聯合；培養模式；實踐創新

中圖分類號：G656 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0032-03

一、引言

校企聯合培養是一種充分整合學校和社會兩種不同的教育環境和教育資源，發揮在研究生培養方面的各自優勢[1]，把以傳統的課堂傳授知識為主的學校教學與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的科研、生產實踐教學有機結合起來的培養模式[2，3]。探索和實踐校企聯合構建“研究生校企聯合培養基地”、專業課采用“理論與項目教學”模式、培養指導實行“校企雙導師”校企聯合培養模式，這種合作教育教學模式能夠充分調動社會各方面的積極性，為高層次創新實踐人才的培養奠定堅實基礎。

二、校企聯合培養研究生實施過程

沈陽工業大學信息類校企聯合培養研究生的實施過程如圖1所示：（1）首先，學校或學院聯系企事業，與有合作項目的企事業取得合作，建立合作企業資源庫；（2）審核企業：學校專家考核資源庫中的企業實習基地，簽訂校企聯合培養協議；（3）選拔（選派）學生：學生針對自己所學專業及興趣申請企業，學院組織專家組進行考核，成績合格者亦可進入校企聯合培養項目；（4）項目分配與學生對接：企業根據學生的能力及所學知識為其合理分配企業項目；（5）校內導師與企業導師開展交流探討：學生進入企業后，雙方導師對學生的課題進行實時跟蹤，共同指導學生；（6）專業實踐教育：包括組織開設具有企業特點的講座或課程及企業參觀學習；（7）學生在企業完成論文開題，中期及研究生論文答辯，順利畢業；（8）退出聯合培養計劃以及其他。

三、培養模式探索與實踐

（一）研究生培養基地建設

合作以互相信任為前提，多年的校企合作過程中雙方注重合作的持續性和長遠性。2006年以來，沈陽工業大學與沈陽儀表科學研究院有限公司在聯合培養碩士研究生方面進行了深入合作，2011年，簽訂了共建研究生培養基地協議。2017年3月，沈陽工業大學與廣東研究院校企聯合培養項目達成共識。學院在教學中聘請企業的師資力量，企業指導教師參與學校研究生培養方案修訂及課程建設力度，增設了企業所設計的研究方向，如智能儀器及測控系統、多傳感器信息融合與應用和物聯網技術等；增設了實踐類課程，如過程檢測案例分析、半導體工藝實踐問題案例分析及檢測系統案例分析等課程，這課程部分由企業專家承擔或借助于企業設備完成，建立企業教師上課相關的管理及質量保障體系。

（二）校企雙導師制的實施，實現共贏

聯合培養模式下的校企雙方蘊含著豐富的師資資源，為了充分有效地利用這些資源，信息科學與工程學院信息類校企聯合培養研究生實行專業課采用“理論與項目教學”模式、培養指導實行“校企雙導師”培養新模式。“雙導師”即校企雙方各設一名導師聯合指導，企業指導教師要求在企業承擔科研任務的副高級以上職稱人員擔任，工作內容與校內正導師一致。校內配備一名校內導師，幫助企業導師協調研究生校內相關管理事務，校企雙方共同組建高質量的師資隊伍，形成“校內導師、企業導師”雙導師的人才培養模式，對學生專業學習、素質提升和能力培養提供了更好的平臺。校企聯合培養的項目的建設中，我們定期開展現有師資工程實踐能力的培養，并對企業導師進行考核，嚴格把關導師隊伍質量。學校—企業人力資源互補，如圖2所示，從學校—企業人力資源構成可以看出，成立校企聯合培養項目后，學校聘任的企業優秀工程師為兼職教師和兼職研究生導師，補充學校工程教育所需實踐型師資；企業通過聘請學校教師擔任兼職工程師，同時補充研究生作為機動研究人員，擴充了企業的研發隊伍。通過這種形式，校企雙方人力資源實現了互補雙贏。

（三）校企聯合管理體系建設

由校企聯合培養雙方負責領導擔任項目的負責人，校內研究生教學管理老師與企業人力部門人員作為聯絡員。項目以共同培養創新實踐型人才為宗旨，探索一種高質量、可持續發展的管理模式和運行機制，建立健全校外實踐教育的項目教學、學生管理、安全保障等規章制度。明確各部門責任，雙方建立由外事溝通聯絡人員作為交流紐帶，構建完善的校企聯合培養模式，校企雙方組織管理體系框架如圖3所示。

校企雙方就聯合培養項目的培養目標、工作重點、管理機制、運行模式等事宜進行協商，制定合作項目的各項管理制度等。校企管理委員會由校企雙方的管理、技術、專業所在部門人員組成，委員會就具體校企項目，安排校企培養的各項工作，主要包括制訂學生在企業期間的日常管理制度、企業導師管理制度、年度工作計劃、落實校企合作的各項具體工作。

企業管理委員會設立學生在企業器件管理機構，成立校企辦公室、實踐教學部、學生管理部等職能部門。學校設立相應部門輔佐配合企業完成實踐教學任務。人員由企業、學校人員各自組成，建立雙方溝通機制，做到職能互動、切實履行各自職責。[4]

（四）聯合培養課題的確立及調整

學院積極鼓勵在校研究生進行校外實習，開展相應的學術論壇，以便學生更好地了解和認識企業，從而更好地選擇相關的基地和科研項目。學院從項目中提取具有研究價值的問題。結合現有的研究條件及企業所能提供的研究平臺，讓學生開展研究，初期要選定多個研究方向，以便學生有選擇的空間。在學生申請聯合培養項目后，企業會根據學生的研究背景，與其校內研究生導師開展交流探討，為培養對象選擇合適的項目課題進行研究。在學生開題階段，校內企業雙導師共同把關，校內導師及研究生管理人員親臨學生在企業的開題答辯現場，對其研究過程中的關鍵環節給予建議。

四、校企聯合培養模式的改進措施

在信息科學與工程學院校企聯合項目中，已有20余名學生順利完成學業計劃，并取得可喜的成果。有些學生直接留在企業工作，這不僅解決了學生就業難的問題，也為企業帶來福利，學生不需再經過培訓，直接上崗工作，大大減少了企業的人力財力。

在校企聯合培養模式的探索中，為了保證聯合培養質量及校企合作運作，我們不斷積累經驗，改進措施如下：（1）加強學生學術能力。由于企業的管理培養更側重于學生實踐能力，為了使學生與學校不脫節，安排學生每學期至少回校兩周，進行學術報告交流。（2）建立培養質量專家督導組：除了制定雙導師模式外，學校及企業共同成立專家督導組，針對研究生培養關鍵節點開展巡回監督檢查，以查促改，更好地保證培養質量。（3）擴大企業研究生指導教師數量，目前企業中能夠擔任研究生導師資歷的人員尚缺。因此，學校對遴選的導師加強培訓，建立一支穩定的企業研究生培養師資隊伍，健全企業內部導師選拔、考核機制。（4）建立綜合保障機制：學院設立專項基金，專門用于企業專家的課時報酬及學生聯合培養期間實習津貼獎勵等。

五、結束語

緊密結合沈陽工業大學信息類校企聯合培養研究生的實際，構建了以實踐能力培養為中心、強化實踐能力綜合訓練的校企聯合培養模式。整合了學校、企業、導師三方面的資源優勢，構建了有效的校企聯合培養機制。深入分析、研究和建立高校改革培養研究生的新型教育模式，利于高校深入經濟建設的主戰場，促使研究生在深入一線參加研發的實踐中，提高綜合素質和創新能力，改善研究生的培養質量。同時，企業借助高校人才的資源，促進企業自身人才的儲備和科技創新，實現高校服務社會，達到合作雙方共贏。

參考文獻：

[1]杜建軍.校企聯合培養研究生的辦學實踐對全日制專業學位研究生培養的啟迪[J].學位與研究生教育，2013，（3）：16-19.

[2]王新榮.全日制專業學位碩士研究生培養現狀及解決策略[J].中國電力教育，2014，（17）.

[3]姬芬竹.專業學位碩士研究生校企聯合培養模式調研與分析[J].教育教學論壇，2017，（42）：38-39.

[4]高宏偉.協同創新環境下的研究生校企聯合培養模式研究[J].大學教育，2017，（03）：179-181.