淺談“卓越計劃”下的校企聯合培養模式

張杭君

摘要：校企聯合培養是高等院校培養應用型人才的重要途徑，以教育部“卓越工程師教育培養計劃”為背景，對現有校企聯合培養模式及優缺點進行總結，分析當下存在的問題，并指出高校在選擇企業進行合作時，要有針對性的遴選，以期為“卓越計劃”下的校企聯合人才培養模式的實施提供建議。

關鍵詞：卓越計劃；校企合作；人才培養模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0029-03

校企聯合培養是“卓越工程師教育培養計劃”人才培養過程中的重要因素，是有效實施“卓越計劃”的保障。實施“卓越計劃”，要根據現有問題，進一步完善現行教育體制，形成校企聯合培養的新機制，這是“卓越計劃”最根本的目的和意義，也是“卓越計劃”的突破之處。校企聯合培養與傳統高校培養的不同之處在于，除了高校以外，企業也成為人才培養的主體部分。本文就現有校企合作模式展開研究。

一、卓越工程師教育培養計劃

“卓越工程師教育培養計劃”由教育部發起，聯合中國工程院、各行業部門或協會，組織高校和企業共同參與[1]。其目標是：“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力”。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力，并且遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則。

2010年6月23日，教育部在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”[2]。作為實施“卓越計劃”主體的高等學校，如何培養卓越工程師就成為國內高校關注的焦點和研究的熱點。在《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》等文件精神的指導下，高校希望能充分利用優質企業資源，加強與企業之間的合作，培養更多的高素質技能型人才，在推進校企雙方可持續發展的同時，也根據高校環境工程類專業的實際情況和院校特色，進行了校企合作模式下培養環境工程專業人才卓越計劃的探索[3]。

二、卓越工程師計劃下的校企聯合培養模式

適應我國國情和教育體制的“卓越計劃”也逐漸完善，尤其是其中的校企聯合培養模式。常見的有企業定制模式、實習基地培養模式和產學研培養模式等[4]。表1展示了企業定制模式、實習基地培養模式和產學研培養模式、優點和不足的比較。三種培養模式在課程設置、時間安排和企業任務上存在著差異。企業定制模式可以幫助學生較早實現職業選擇，所學內容根據所選企業需求高度契合，能較快適應特定企業的需求。但是該模式要求高校與大型企業進行平穩長期合作，以確保學生培養的可持續性，且在這一模式下，學生就業選擇方向不廣泛，不具備普遍性；實習基地培養模式能夠使學生身臨企業的實際生產現場，開拓眼界，但是因為缺乏有效的培訓制度和評估體系，常常流于形式；產學研培養模式能夠培養學生的科研熱情，并得到企業專家的指導，但在產學研培養模式下，企業生產操作由職工負責，學生難以得到實際操作鍛煉，并且這一模式也要求學校與企業具有相同的科研導向，以及企業的資金支持。

校企聯合培養首先是一個雙向選擇的過程，校企之間要善于尋求利益共同點，并建立多樣化的合作平臺。高校是專業人才的重要輸出口，能為企事業單位提供大量專業人力資源。但因經費和場地所限，高校在學生實踐培養、企業實訓平臺上缺乏客觀條件。高校教學內容為求客觀詳實，具有知識點滯后的缺點，難以及時了解行業企業的市場需求。因此高校要立足自身的辦學定位和特色、學科專業優勢和科研技術能力，采用“走出去”的方式，尋找人才培養的合作伙伴。企業具有豐富的工程生產的軟硬件資源和有極強的工程實踐能力與經驗，但在人才基礎知識儲備、多樣素質培養方面缺乏基礎，且因其生產任務所限，科研創新能力缺少提升的契機與基礎。優秀的人才和先進的技術是其競爭力的保障。高校和企業的合作正可以優勢互補，合作共贏。基于“卓越人才計劃”的校企聯合培養模式，可以減少高校實踐資源短缺的問題，同時企業可以通過合作培養途徑評估挑選合適人才，為企業發展儲備人力資源。同時，學校可以為企業提供技術研發咨詢服務，提升企業的自主研發和創新能力。只要找到校企聯合培養機制的平衡點，則校企雙方必會“合作共贏”。

三、校企聯合培養存在的主要問題

我國“卓越計劃”下的校企聯合培養起步較晚，發展也不夠快，主要存在以下三點問題：

1.政府在校企合作中起著重要的作用，具有協調、組織、管理、推動的行為功能。但是目前校企合作缺乏有力的政策激勵和財政支持。政策激勵多為宏觀性的指導性意見，缺乏具體、可操作的細則[5]。財政上，缺乏校企合作專用的資金保障，導致校企合作普遍存在著資金不足的情況。

2.企業參與卓越人才培養的內在驅動力不足。企業的動機和目標是生產和經營的利潤，但是學校追求的是人才培養的質量。要充分展開校企合作，就要尋求校企合作的最佳平衡點。目前，校企聯合培養存在“一冷一熱”的現象。學校對校企聯合培養卓越工程師的愿望迫切，而企業由于缺少外部激勵再加上對生產秩序和安全的考慮，則顯得積極性不高。

3.高校本身存在的認識問題的局限性。目前，高校都在開展“卓越計劃”下的人才培養，開展各式各樣的校企合作，但是絕大多數仍舊停留在表面。高校自身存在一定的局限性，主要表現在以下兩點：一是高校對校企聯合培養重要性的認識還不到位。不論是傳統意義上的實習，還是真刀真槍的實踐訓練，必須意識到只有校企聯合培養才能完成人才培養的目標。二是高校自身投入有限。目前，“卓越計劃”所有投入都只能依靠學校單方面進行，但是由于投入的有限性，其激勵措施顯得十分無力。因此，高校還需要調動“卓越計劃”利益相關者的積極性，形成人才培養的合力[6]。

四、“卓越計劃”合作企業選擇條件

為解決現有問題，高校選擇恰當的合作企業是必要條件之一。學校要根據自身優勢，首先在專業對口的企事業單位中發掘合作單位。除事業單位外，企業又分為合資、獨資、國有、私營、全民所有制、集體所有制、股份制、有限責任等。高校常見的合作單位選擇有兩類：一是國有企業，二是民營企業。前者實力雄厚，資源豐富，可以為研究型大學的學生提供學習平臺和發展空間，并在校企合作中表現出極大的熱情；后者掌握了技術前沿，設備先進，管理制度、企業文化相對新穎，富有創造力。總體來說，高校需要就以下四點對合作企業進行考察：

1.生產設備和制造技術。高校的實驗室、實訓基地和工程訓練中心所擁有的用于學生實驗、實訓的各種儀器和設備，在不同程度上存在著與企業脫節的現象，這就使得缺乏校企合作的工科畢業生不能夠馬上適應企業的工作。因此，擁有先進的生產設備和制造技術的企業能夠幫助學生了解、熟悉和掌握企業最先進的生產設備和制造技術，畢業后成為受到普遍歡迎的“上手快”的工程人才。

2.工程技術人員。高校中大多數的工科教師具有豐富的工程專業領域理論知識，但是缺乏工程經歷和實踐經驗，而企業中存在著一批具有豐富工程實踐經驗的專家。在校企合作模式下這些企業工程領域的專家與高校工科教師形成優勢互補，能夠在學生工程實踐和創新能力培養上發揮重要的作用。

3.工程實踐和創新環境。在真實的工程環境下培養卓越工程師是“卓越計劃”的基本要求，也是世界各國工程人才培養的成功經驗。雖然國家、各級政府和高校不斷加大投入，改善了學生的工程實踐環境，但是仍然不夠系統全面。因此擁有真實的工程實踐和創新環境的企業能夠幫助學校給學生提供“真刀真槍”的訓練，培養學生工程實踐和創新能力。

4.企業文化的學習氛圍。“卓越計劃”要求卓越工程師的培養均要積累一年左右的時間在企業學習，企業學習的目的不僅包括學習企業的先進技術、深入開展工程實踐活動、參與企業技術創新和工程研究開發，而且包括學習先進的企業文化、培養學生的敬業精神和職業道德。企業只有擁有完整先進的企業文化才幫助學生體驗良好的企業文化。

總之，高校在遴選合作企業時，需要對以上四點進行考察，優秀的企業對卓越工程師的培養有巨大幫助。

五、總結

“卓越工程師”教育計劃是國家戰略層面的人才培養計劃，是中國高等教育改革的重要舉措。研究發現，目前校企聯合培養的模式主要有三種：企業定制模式、實習基地培養模式和產學研培養模式。校企合作是培養卓越工程師的必由之路，校企合作要基于“優劣互補，合作共贏”原則，尋找利益共同點。然而當前校企聯合培養仍存在以下三點問題：①缺乏政府政策和財政支持；②企業積極性不高；③高校自身認識不足且缺乏資金投入。為進一步完善卓越人才培養計劃中校企聯合培養模式一環，高校需要立足自身辦學特色，恰當選擇合作企業，通過比較企業生產設備和制造技術、工程技術人力資源、工程實踐和創新環境、企業文化的學習氛圍四方面，比較企業優勢，建立高質量的校企聯合模式。總之，研究通過對現有校企聯合培養模式和現存問題進行分析，為我國高校的校企合培養模式的發展提供參考。

參考文獻：

[1]陶建華，蕭仲敏，鄧武，等.校企合作“卓越工程師”培養模式比較[J].教學教育論壇，2017，（01）.

[2]魏祥東，鄒慧玲，鐵柏清.基于卓越計劃的新型實驗實踐教學體系構建——以湖南農業大學環境工程專業為例[J].教育與教學研究，2014，28（12）：74-77.

[3]孔范龍，郗敏，李悅.基于校企合作的人才培養模式改革研究——以環境工程專業為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（04）.

[4]崔芳.環境工程專業創新實驗教學體系改革[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：139-144.

[5]藍惠霞，張恒，王曉紅，等.環境工程校企合作實驗實訓平臺的構建與實踐教學體系的創新[J].黑龍江造紙，2015，（03）.

[6]關鳳巖.地方高校校企合作教學管理機制研究[J].經濟師，2012，（08）.