第二課堂建設(shè)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展淺析

王帥帥

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，高校第二課堂作為重要的教育發(fā)展渠道之一，其已經(jīng)通過進(jìn)一步的擴(kuò)建來實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)教育活動的推進(jìn)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念體系的影響，第二課堂在發(fā)展上相對不夠獨(dú)立，在體系設(shè)置上也有待完善，只有將高校第二課堂作為一個全新的教學(xué)理念課堂來進(jìn)行發(fā)展才能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，落實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目。

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0020-02

一、第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

（一）互動原則

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是將不同學(xué)科以及課程進(jìn)行有機(jī)的融合，并借助全新的教學(xué)方法體系來實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容價值的延伸。區(qū)別于第一課堂，第二課堂所運(yùn)用的教學(xué)手段以及教學(xué)途徑均較為獨(dú)特，但是其與第一課堂在教育目標(biāo)上是一致的，但是在課堂價值的體現(xiàn)方式上卻天差地別。第一課堂主要以理論教育為主，而第二課堂則注重理論教育與實(shí)踐教育的互動結(jié)合，能夠較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與課堂實(shí)際教學(xué)效果保持一致性與連貫性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課堂發(fā)展的各個層面。就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展情況而言，在第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中，高校在專業(yè)教育理念的設(shè)計上要與學(xué)校初期制定的目標(biāo)相一致，保證不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生均能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程表示認(rèn)可。加強(qiáng)課程管理體系的科學(xué)性以及可操作性，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有效互動。具體有以下幾個基本原則：首先，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計過程中要充分明確第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動是第一課堂的發(fā)展與延續(xù)，因此，第二課堂應(yīng)該更加注重實(shí)踐層次，在充分依賴第一課堂的理論教學(xué)過程中有目的進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動的操作。其次，在第二課堂設(shè)計過程中要充分明白課堂所具有的基本性質(zhì)，按照課堂既定的規(guī)律進(jìn)行組織運(yùn)行，杜絕隨意性，讓學(xué)生對課堂保持應(yīng)有的敬畏，按照教學(xué)計劃組織教學(xué)活動并匯報教學(xué)效果。最后，在第二課堂活動的計劃體系監(jiān)督上，學(xué)校應(yīng)該安排專業(yè)的教學(xué)考察機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)課程實(shí)際運(yùn)營效果的考核，確保其與第一課堂不產(chǎn)生脫離。

（二）協(xié)同配合原則

高校各部門在進(jìn)行資源運(yùn)作和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中進(jìn)行關(guān)聯(lián)性互動。在進(jìn)行校園主導(dǎo)活動過程中，教務(wù)部門要充分將課堂所具有的地區(qū)優(yōu)勢特色進(jìn)行有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)置過程中，各學(xué)院系部要積極響應(yīng)學(xué)校號召，發(fā)動專業(yè)教師參與到第二課堂的建設(shè)之中，并在學(xué)生中進(jìn)行大力推廣，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的綜合運(yùn)作指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂立體化布局的過程中，縱向開發(fā)課堂的深度，提高課堂的聯(lián)合發(fā)展機(jī)制，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層垂直化管理的模式來實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效發(fā)展。在后勤部門的運(yùn)作中，主要是為第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供后勤保障和相關(guān)教學(xué)材料的保障。學(xué)校財務(wù)部門應(yīng)該積極對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的實(shí)踐活動進(jìn)行財務(wù)預(yù)測，提供服務(wù)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面。院系領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程宣傳的過程中，應(yīng)該將課程教育與學(xué)分制進(jìn)行聯(lián)合，在自愿性的前提下借助學(xué)分來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵。學(xué)工部可以組織牽頭形成合作委員會，積極配合第二課堂建設(shè)工作，針對所存在的問題尋找相應(yīng)的優(yōu)化策略，積極開展課堂評價活動，進(jìn)行交流評比。

（三）主體性原則

無論是在第一課堂還是第二課堂，教師都應(yīng)該保證學(xué)生的主體地位不受影響。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性以及個性化差異，在開展團(tuán)體活動的過程中根據(jù)學(xué)生的主體特征來進(jìn)行分組，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地發(fā)展成長。發(fā)揮學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在對學(xué)生個性、潛能和創(chuàng)造力的激發(fā)上，學(xué)生在當(dāng)前的平臺發(fā)展過程中應(yīng)該根據(jù)自己的興趣對課程方向進(jìn)行選擇，結(jié)合自身的發(fā)展特性進(jìn)行實(shí)踐活動，有效激發(fā)自己的參與興趣。

教師在教育活動中應(yīng)該注重對自身對學(xué)生所產(chǎn)生的引導(dǎo)作用與發(fā)展作用，在向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授與引導(dǎo)講解過程中，能夠?qū)W(xué)生的自主精神以及實(shí)踐價值進(jìn)行有效的完善補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對創(chuàng)業(yè)的興趣變成自身發(fā)展的動力，在實(shí)踐探索過程中不斷提升能力，形成正確的人生觀與價值觀。與此同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，保證每一個個體都能夠得到關(guān)注，遵循“因材施教”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

二、第二課堂建設(shè)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系

在進(jìn)行第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育活動開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)校以及教師、學(xué)生團(tuán)體對課程教學(xué)的評價體系進(jìn)行優(yōu)化，是發(fā)展和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。在第二課堂的發(fā)展過程中，不同于第一課堂的理論基礎(chǔ)教學(xué)，其更注重對學(xué)生思維創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)是一個長期的發(fā)展的過程，因此，在進(jìn)行第二課堂建設(shè)的過程中要實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)評價體系的有效優(yōu)化。評價體系的建設(shè)，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動目標(biāo)以及教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果為考核的具體指標(biāo)，在實(shí)踐教育活動之中，以學(xué)生具體項目獲獎數(shù)以及接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)來實(shí)現(xiàn)對評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保科學(xué)評價體系能夠更好地適應(yīng)課堂價值體系的發(fā)展。

（二）注重課堂教學(xué)效果

在進(jìn)行第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動設(shè)計的過程中，教師教學(xué)的一切活動應(yīng)該以既定的教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞這一目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)整體的立體化布局。教師在第二課堂教育活動中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念的影響，加強(qiáng)思想認(rèn)識層次的高度，有效解決課堂系統(tǒng)教學(xué)性差、教學(xué)內(nèi)容緊湊性不強(qiáng)、教學(xué)效果不佳等問題。在對課堂教學(xué)效果進(jìn)行把握的過程中，為了避免教學(xué)過程的形式化，高校應(yīng)該組成實(shí)際調(diào)研監(jiān)督小組，通過實(shí)際監(jiān)督活動來避免形式化傾向問題，以對教師的實(shí)際考核來促進(jìn)課堂教育建設(shè)體系的發(fā)展。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程徹底遠(yuǎn)離功利化，處理好學(xué)生與課堂的關(guān)系，保證學(xué)生的積極性不受打擊，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動，完善實(shí)踐活動的內(nèi)容與基本形式，突出教育發(fā)展核心主題，讓學(xué)生在掌握豐厚的基礎(chǔ)知識前提下開展創(chuàng)業(yè)活動。

（三）培養(yǎng)校園創(chuàng)新理念，提高學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建過程中，只有不斷地對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育體系進(jìn)行完善，才能夠更好地保障學(xué)生掌握各個行業(yè)的基本發(fā)展動態(tài)。高校在建設(shè)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時要始終秉承信息技術(shù)發(fā)展的基本原則，合理有效地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中運(yùn)用當(dāng)代信息發(fā)展技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)體系的有效延伸，讓學(xué)生借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對理論知識體系空缺的補(bǔ)充，在進(jìn)行具體創(chuàng)業(yè)活動過程中能夠把握行業(yè)發(fā)展實(shí)時動態(tài)，對社會百態(tài)有一個大致了解。

學(xué)生作為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展的主體，其不僅僅體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)活動參與的熱情度上，還體現(xiàn)在學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度上。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)無疑為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目提供了全新的發(fā)展契機(jī)，讓實(shí)踐活動有了更多的選擇性與發(fā)展性。高校學(xué)工部應(yīng)該定期開展一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座，通過邀請實(shí)際創(chuàng)業(yè)的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行心得分享，保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性能夠得到最大程度的釋放，在教師的合理引導(dǎo)、控制下形成系統(tǒng)有效的實(shí)踐項目，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維真正影響整個高校的課程建設(shè)。

三、結(jié)束語

本文通過對高校第二課堂建設(shè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基本原則以及對策進(jìn)行系統(tǒng)的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校在推動第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中應(yīng)該遵循必要的原則，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)立體化的深度發(fā)展，通過對學(xué)生思維能力的有效開發(fā)，綜合實(shí)現(xiàn)對教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)價值的實(shí)現(xiàn)。總而言之，高校教育課堂在實(shí)際發(fā)展過程中其獨(dú)特的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念應(yīng)該成為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重要理論，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動有一個較為深入的了解，最終達(dá)到為社會輸送人才的目的。建設(shè)高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長的全方位保障，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中收獲經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

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