提高小學數學課堂教學質量方法初探

何煜萌

摘要：學生在小學階段的學習過程中，作為三大主科之一的數學學科，無疑是小學教育過程中的重中之重。但在現行的小學數學教學過程中，教學體系與教學策略，以及學生本身之間都難免存在著問題，因此，本文旨在針對小學數學課堂教學質量進行有效提升方法進行論述。

關鍵詞：小學數學課堂；教學質量；方法初探

引言：

隨著教育體系改革的不斷深化，社會各界對于教育領域都十分重視，尤其是作為學生啟蒙教育的小學階段。目前，小學教育中，最為重視的數學學科，在教學策略上頗有建樹，但仍存在著不少的問題與漏洞，制約著小學數學課堂教學質量的優化與進步，因此，教師應當在提升教學質量的過程中，充分發揮自身的主觀能動性，有效的解決教學過程中所存在的問題，并積極對教學體系進行優化。

一、提高小學數學課堂教學質量的積極意義

在傳統的小學數學教學過程中，由于教師對于知識點統一化、集中化的講授，致使學生在小學階段就缺乏應有的創新意識以及自主學習能力，只一味的依靠教師的講解以及輔導，這樣的教學模式對于學生而言是十分不利的，因此，作為教育工作者，教師有責任與義務對于小學數學的課堂質量進行有效的提升。

另一方面，針對我國對于高素質、高水平的人才需求十分強烈的現狀，以及經濟全球化的影響，對于現有的教育體制就需要進行策略性的改革，以適應時代發展要求，就這一原因來說，小學數學課堂教學質量有效提升也是十分必要的。

二、有效提升小學數學課堂教學質量的相關方法

（一）培養學生興趣延伸點

小學階段的學生，對于較為枯燥的數學知識并不會產生很大的興趣，并且，對于學生來說，往往更喜歡偏情景化以及游戲化，課堂氛圍比較輕松的教學模式。因此，作為教師，應當牢牢把握住學生的興趣延伸要點，并結合學生的實際情況以及相關的教學知識點，進行有機、高效的結合與貫通，使得學生對于數學不會產生厭煩情緒，并通過游戲、角色扮演的方式對數學產生興趣。

例如：在學習倍數以及因數的過程中，教師可以用軍官與士兵作為例子并讓學生們各自扮演軍官與士兵，讓學生在游戲的過程中真切的領會知識點。

（二）優化師生之間的關系

教師與學生之間的關系，不僅僅是知識傳授者與知識接收者的關系，二者是一個整體，是知識教學得以順利進行的重要組成部分，二者之間存在著必然的聯系，既對立又統一，既相互影響，又相互促進。因此，在正確認識師生關系的基礎上，教師應當充分結合數學教學過程中，教師所能起到的積極作用，并結合學生的自身特點，積極優化、拉近本班級的師生關系，使學生視老師為朋友、伙伴，這有這樣，教師才能及時從學生處得到關于教學的有效反饋，從而有利于下一步教學計劃的有效實施。

例如：教師可以在課下積極輔導學生完成練習與作業，并與學生們建立良好的關系，使學生們對老師不設防備心，并積極向學生了解自身在教學過程中所存在的問題，真正實現師生關系的最優化，真正實現教學相長。

（三）根據學生的差異性進行教學

在小學階段的數學教學過程中，學生作為各自家庭教育成果的最明顯體現，都會展現出自己的特點，一個班級內的所有學生，盡管分數相差不多甚至相同，其各自對于數學相關知識點的理解以及掌握程度也是各不相同的，正所謂人人都是獨一無二的，這一點，在小學的數學教學過程中，體現的尤為明顯。因此，在教師的教學過程中，應當充分了解自己班級內部學生的具體情況以及知識的具體掌握以及理解程度，并結合科學、系統的教育方法，對于學生進行有針對性、有差異化的教學，從而使得不同層級的學生有著不同層級的要求與學習方法，但最終都能達到熟練掌握知識點，數學思維得以開發鍛煉的效果，使得小學數學的課堂質量得以有效的提升。

例如：教師在課下為學生分好學習小組，并按照組內學生學習能力的差異分配不同的學習任務，真正實現因材施教。

（四）加強教師的專業累積

在小學數學的教學過程中，教師作為知識點的傳授者，應該有著嚴格自律的要求，以及與時俱進的觀念。在學生的學習過程中，教師所能體現出的重要作用是毋庸置疑的，只有專業素養良好、知識儲備豐富的教師才能對于小學的數學教學進行一個很好地駕馭，并積極的結合實際情況，進行教學質量的有效提升。

例如：教師積極利用課下時間進行專業知識的深化學習，并積極參與與小學數學相關的講座以及調研活動，強化自身的知識儲備以及專業累積。

三、結束語

綜上所述，目前的小學數學教學過程中，教師與校方都在努力的為學生謀取更好的發展，整個教學體系處于不斷地完善與優化當中，雖然目前發展態勢良好，但現行的教學體系與策略中仍存在著一些問題需要教育工作者進行優化與整改，從而實現小學數學課堂教學質量的有效提升，并真正做到為了學生的成人成才負責。

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