張玲娟

主題內(nèi)涵

晨間接待幼兒來園是幼兒園一日生活的重要組成部分，它是幼兒步入園所的第一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。晨間接待環(huán)節(jié)不僅是幼兒一日愉悅情緒開啟的重要時機也是師生個別化互動以及對幼兒實施養(yǎng)成教育的有效途徑，更是建立良好家園關系的寶貴契機。此間，教師在與幼兒及其家長相互作用中表現(xiàn)出的行為，特別是教師對幼兒的情感與態(tài)度，不僅直接影響幼兒一日生活中的情緒和活動的積極性，也會對家長的工作和生活產(chǎn)生影響。

案例的描述與分析

1、讓晨間接待來園成為幼兒在園愉悅情緒形成的開端

“張老師，早，”揚揚第一個來到了班級中，“早上好”，我正在擦柜子，揚揚進來，也和我一起擦起柜子來。漸漸地，來園的孩子越來越多，作為老師的我都給他們安排了各自的任務。突然一陣孩子的哭聲，促使我放下手頭的工作，快步走到教室的門口。俊俊正扎在媽媽的懷里，哭泣著講著條件：“我要第一個來接好不好？好不好？”邊說邊用雙手不停地搖著媽媽的胳膊。看到這幅情景，我心里的那個滋味呀，真不好受。為什么我對他這么好，他來園時總是要鬧點兒小脾氣，帶點兒小情緒呢？

分析：通過反思，我終于找到了原因，原來晨間接待時，我只顧自己做事，忽視了剛剛來園的孩子。孩子們在門口看不見老師自然會失去安全感，更加依戀家長，不希望家長離開，即使老師后面從屋里出來，也很難扭轉孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時采取了改進措施，每次晨間接待來園時，我都選擇一個接待孩子的適宜位置，既能環(huán)顧班內(nèi)已來幼兒的活動情況，又能充分看到門口幼兒來園的情況，讓來園幼兒第一眼就能看見老師在門口歡迎他、等待他。

2、讓晨間接待來園成為師生間個別化互動的有效途徑

蔡振遠在我班算是比較內(nèi)向的一個孩子，平時不會主動跟老師交流，即使有時候老師主動跟他講話，他也會很難為情地將小手握在一起，點點頭或搖搖頭。

早上蔡振遠由媽媽帶來了，“蔡振遠，早上好”，（他從不會主動跟老師問好）在媽媽的再三催促下，他才用自己也聽不見的聲音向我問了早，飛也似地走開了，坐在了位子上，也不和其他幼兒一起活動。“唉，這孩子，在家生龍活虎的，一到幼兒園就一點聲音都沒了，真要讓你們老師多費心了。” 蔡振遠媽媽無奈的說。

分析：平時我們既要組織孩子們的活動，又要照顧孩子們的生活，像蔡振遠這樣內(nèi)向的孩子，作為老師的我也想盡可能地與他多相處，無奈分身乏力，老師與這些幼兒的互動十分有限，而晨間接待來園時幼兒陸續(xù)到園，教師逐一迎候的情景為師幼間的個別化接觸提供了很好的機會。此時教師親切的愛撫、關切的詢問、師生間簡短的交談都會為師幼之間傳遞愛的信號，讓幼兒感到教師的關注與喜愛。因此，我決定把握晨間接待來園環(huán)節(jié)師幼個別化互動的有效時機，建立形成良好的師幼關系。

3、讓晨間接待來園成為建立良好家園關系的寶貴時機。

我班的黃浩翔比較皮，在班中經(jīng)常做出非常出格的事，每次他媽媽送他來園時，總是放下他就走了，每次看著翔翔媽媽遠去的背影，想著她那無奈而又隱含失落的表情，我的心里便覺得很不舒服，我決定利用每次來園的機會改變這一切，讓笑容回到她的臉上，對老師更加信任。

早上，翔翔媽媽送完他轉身就走時，我連忙說：“翔翔媽媽，這幾天，翔翔的進步還是很大的，”“就是皮了一點，在家說也說不好，打也打不好，” 翔翔媽媽笑著說。“是的，男孩子嘛，都皮的，但翔翔現(xiàn)在跟他講道理，他還蠻聽的。”“就是說啦，有時候想想，你們老師真厲害，要管那么多的孩子，在家我們是一個孩子都管的累死。”我一笑說：“孩子的教育要恩威并施的，就是表揚跟批評要一起用，每次都是批評他，他也有思想的，也會反抗的，久而久之孩子的脾性就會變得暴躁起來。”雖然這只不過是我的經(jīng)驗之談，可翔翔媽媽聽的很仔細，并不時的點點頭。

分析：翔翔媽媽是屬于那種不大愛講話的家長，在加上自己的孩子這么皮，她在老師面前不知道講些什么話題，所以每次都是匆匆來，匆匆走，了解了這點后，我決定在晨間接待中化被動為主動，主動出擊。每次翔翔來園，我都會主動地和他媽媽講講關于孩子的事，孩子哪里進步了，哪里需要家長的配合。漸漸的翔翔媽媽也認可了自己孩子身上的閃光點，和老師也會主動交流了。

體會與反思

通過我個人的實踐和反思，我覺得在晨間接待中，我們教師應做到以下幾點：

﹡幼兒相對集中來園時站在活動室門口，面向幼兒和家長來的方向：因此時幼兒來園相對集中，教師站在門口，使幼兒沒到教室門口就能看見老師站在門口歡迎她，覺得老師很重視她，定能提升幼兒上幼兒園的樂趣。教師也能在第一時間及時解決在晨間接待中發(fā)生的事。

﹡看到幼兒和家長迅速迎上去：在晨間接待中，教師如真的有很重要的事要處理，看到幼兒和家長也要迅速迎上去，讓家長和幼兒覺得哪怕老師很忙時也是在關注他們的。

﹡面帶微笑，主動向幼兒和家長問好：這是幼兒來園時看到自己老師的第一形象，面帶微笑，讓幼兒覺得老師是多么的和藹可親，老師真的很像媽媽。

﹡對情緒不好的幼兒（哭鬧，不愛來園等）及時給予安慰：一定要及時，讓幼兒充分感受到老師的愛。

﹡認真進行晨檢：這很重要，能第一時間發(fā)現(xiàn)幼兒生理上和心理上的問題，并能在家長在場時解決。

﹡主動向家長詢問幼兒情況，耐心傾聽家長的囑托：這點可讓家長覺得，你真的是很關心他的孩子。也能更全面地了解幼兒在家的各方面情況。

﹡細心與家長交接幼兒的衣物、藥品：像在交接幼兒的被子時要看一看被子的四角有沒有縫緊，在交接幼兒的藥品時，一定要讓家長在紙上寫上吃藥幼兒的名字、量和時間，并讓他們簽上名字。如是年紀比較大的爺爺奶奶，可以由老師代寫上吃藥幼兒的名字、量和時間，但一定要爺爺奶奶簽名。

﹡向家長肯定孩子的進步：每個孩子都有閃光點，每個家長都愛自己的孩子，在晨間接待時能洽到好處地向家長肯定孩子的進步，在家園和諧互動上，能起到事倍功半的效果。

﹡指導幼兒晨間勞動，鼓勵幼兒自主選擇，參與游戲活動：在已來園幼兒比較少時，教師可和幼兒共同勞動，在已來園幼兒比較多時，教師可和幼兒一同游戲。

﹡提醒幼兒在家長離開時，對家長說再見：這是最基本的禮貌教育。

相關問題思考

在班中已來幼兒比較多的情況下，教師應怎樣兼顧已來幼兒，更好地接待來園幼兒？

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》 江蘇教育出版社 2002年

[2]《幼兒教師適宜行為研究》 朱小娟 教育科學出版社 2008年