淺談習作教學的“積沙成塔”

閔繼東

摘要：小學生習作過程優化，有利于初涉習作的學生產生濃厚的習作興趣，進而獲得成功。同時成功又能使學生產生愉悅的心理，愉悅又可強化其動機。要幫助小學生優化習作過程，首先必須解決取材過程優化的問題，這樣才能解決“無米之炊”的問題，其次必須創造條件解決其構思習作過程的優化問題。

關鍵詞：小學生；習作；積累；材料

1.帶領學生從生活中取材

大自然天地寬廣，有取之不盡的習作材料，我們不可能使學生領略到全國各地的美麗景色，但孩子們的身邊就有無盡的美景，我們要引導學生記錄下自然界中的景物，為習作積累材料。鼓勵城市學生留意城市建筑、橋梁、河流等自然景色。引導農村學生注意四季的變化，春季的嫩綠，萬物復蘇，柳枝曼舞柳絮隨風飄蕩，田野里的玉米、大豆、高粱、種植經濟作物的大棚，山上的果樹、森林等等各具特色的景色。夏季的深綠，萬物欣欣向榮，農作物在雨水的滋潤下茁壯成長，它們的顏色，形狀，在不斷變化等等。小學生天真幼稚，活潑可愛，他們大多貪玩。而玩是其樂無窮其趣不盡其意不斷的，它可以促使兒童接觸更多的事物，并從接觸到的事物中受到刺激，從無知無能轉變為有知有能。平時的教育教學實踐活動使我們深深地感到：“大自然，大社會都是活教材。”作文教學在隸屬于語文教學的大語文環境建設中，取得了明顯的教學效果。教師有目的地組織學生踏青、訪問、參觀，有目的地讓壯麗的河山，美麗的景物都盡情地說起話來。我校是一般農村小學，有賴于教育改革的優勢，南黃海的的灘涂，新崛起的農村小城鎮建設和實施教育現代化先進鄉鎮驗收以后煥然一新的學校面貌都變成學生習作的良好材料，海潮的漲落，南黃海無窮無盡的寶藏，南黃海蒸蒸日上的發展，黃海大橋的建造，風力發電，秸稈發電，潮汐發電無一不激發出學生們熱愛家鄉的真摯情感。不少娓娓動聽、津津有味地說家鄉的美。繪聲繪色地描寫家鄉的美，究其因在于平時的諸多玩讓學生們開闊了眼界。教師要善于捕捉活動過程中學生們的興趣點、動情點和興奮點，引導學生們去看，去聽，去觸摸，去想象，去表達，用已有的詞匯描繪眼前的景、此時的情。學生經歷了鮮活的內心體驗，才能引起文思之泉，想寫樂寫了。

2..立足語文課堂教學開展練筆活動，為習作積累材料

（1）對教科書中的經典句子，開展練筆活動。語文版的小學六年級上冊第六課《開國大典》一文中，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央政府今天成立了！”這莊嚴的宣告，這劃時代的聲音，激勵無數的中國人。這是本文的經典句子，也是世代流傳的經典句子，這句話包含的內容太豐富了，是中華民族受屈辱、受奴役的時代的結束，是和平、民主、平等、富強時代的開始，我從網上下載《開國大典》電影片段，利用多媒體播放，再現開國大典的盛況，同時下載電影《甲午風云》、《九一八》、《百萬雄師過大江》等電影片段，讓學生了解中華民族遭受的苦難，讓學生了解我國歷史，激發學生的愛祖國熱情。以“中華人民共和國中央政府今天成立了！”為契入點，開展練筆活動，由于寫作材料較多，很多學生在十分鐘左右就能寫出自己的感想。我利用白板將寫得好的隨筆投到黑板上，讓小作者自讀，我適時加以點撥，克服了“巧婦難為無米之炊”的習作窘境。

（2）對教科書中的經典詞語，開展練筆活動。語文版的小學六年級上冊的第14課《花邊餃子里的愛》一課中，課題“花邊餃子”一詞，我認為是本文的經典詞語，也是文章的中心詞。文章圍繞這個詞展開，理解了這個詞，也就掌握了兩代人之間的愛。教學時，我先讓學生想想花邊餃子的樣子，然后提出母親為什么包花邊餃子？兒子為什么也包花邊餃子？從而體會到愛是有形的，愛也是無形的，愛需要用心靈去感受，愛是永恒的，愛是一個人的終身財富。從而啟發學生聯想自己的生活實際，尋找父母的愛，和自己對父母的愛。有一個學生說，有一天，他媽媽為他做早飯，但臉紅紅的，不怎么愛動彈，當時并沒有在意，晚上到家時，他媽媽在打點滴，知道媽媽病了。媽媽小聲告訴他，飯菜在鍋里，囑咐他別燙著，慢慢吃。敘述完這件事，學生有點激動。這不是很好的習作材料嗎？如果我們能把課文中的事例與學生的生活相結合，老師對學生多一點習作方面的啟發，學生對習作的材料一定會多些，學對習作的畏難情緒，就會少一些，對習作的熱情就會高一些。

（3）對教科書中的經典情景，開展練筆活動。教科書中，有的文章字里行間洋溢著濃濃的情意，教師如能抓住文章的動情點，指導學生練筆，會取得較好的效果。語文版的小學五年級下冊的《甲午風云》一文中，鄧世昌率領致遠艦全體官兵撞向吉野的英雄行為感動著世世代代的中國人。教學中，我利用課文中的文字內容，結合下載的《甲午風云》視頻，使學生直觀地看到致遠艦全體官兵的英雄壯舉，增強了學生對日本侵略者的仇恨和對致遠艦全體官兵的崇拜，學生心中有情、有恨，練筆水到渠成，有的學生寫了自己的感想，有的學生寫出了海戰的經過，達到了教學目的。

3.加強背誦，欣賞摘錄詞句，積累寫作語言，豐富語匯

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分表明了積累詞句與寫文章的密切關系。學生作文時語言貧乏，缺乏具體、生動的描述，很難達到真情實感。造成這樣的原因之一就是學生語言單一，不善于積累優美的佳詞、佳句。背誦是積累材料的方法之一。在教學中，我除了要求學生熟背指定要求背誦的課文外，我還鼓勵學生背誦自己認為寫得好的課文或文章的片段，并定時組織學生將近階段背誦的文章在全班交流，讓大家共同分享。這樣，通過背誦課文或優美的片段來豐富自己的寫作語言，積累寫作材料。摘錄佳詞佳句是積累材料最簡便而又有效的方法。學生對于在讀書中發現的好詞佳句，在短時間不能背誦或背誦比較困難的就把這些佳詞佳句摘錄下來，以備寫作之用。我要求學生人手一本摘錄本，將在課外閱讀中發現到的優美詞句，連同自己讀書的感受一并記下來，并定時進行摘錄本評比，看誰摘抄的格式最完美，字跡最工整，摘抄的內容最有價值，以此來激勵學生持之以恒進行摘抄。同時，讓學生交流摘抄的佳詞佳句，談感受，讓學生享受勞動的果實，以通過背誦和摘錄佳詞佳句，不斷積累學生的寫作語言，豐富學生的寫作材料。

總之，在教學中，只有我們認識到積累材料對寫作的重要性，才能使我們在教學實踐中進一步研究它，為作文教學的改革譜寫新篇章。

參考文獻：

[1]張敏.怎樣積累材料[J].小學生導讀，2002（10）.