初中地理課堂突破教學難點的教學策略研究

王嵐

摘要：學生出現各種課堂問題與學習難點的產生有很大關系。學習上的難點一方面阻礙學生發展，另一方面也是幫助學生提升自我的契機。老師的職責是幫助學生向更好的方向發展。

關鍵詞：教學難點 教學策略

學生不完成作業，抄襲他人作業，在課堂上走神，課堂氛圍不好，學生不開口回答問題等等這些表面現象的背后很可能存在著問題。在快節奏的課堂上，學生遇到學習難點，沒有多余的時間去思考，滿腦子問號，帶著問號繼續聽課，后面的學習越來越吃力，有的學生干脆放棄，有的學生抱怨老師講的不好。

消除學生因遇到學習難點而出現的這些問題，真正做到“傳到授業解惑”中的“解惑”，需要老師在確定學生的難點上下功夫。準確挖掘本節課的難點是高效教學的基礎，找出學生學習的難點點有幾種方法：

一 習題反饋難點

做習題主要包括寫課后作業和課堂練習題反饋。從學生的作業中尋找教學難點，需要老師認真批改作業，遇到出錯率高的題目，精心記錄下來，這是學生學習的難點。課堂上關注學生做練習題的情況，課上的經典例題考察點針對性強，學生模糊的知識點相對應的題目就容易出錯，老師應重視課堂錯題并及時幫助學生消除難點。

二 課堂提問暴露難點

課堂提問有兩種情況，課堂講解新知提問和課前復習舊知的提問。講新知識提問是邊講新課邊提問，引發思考，如果學生都不回答或回答聲音很小，說明理解有困難，老師需要拿出致勝法寶將難點擊破。課前復習舊知提問，如果學生答不上來可能是上節課沒聽懂，也可能是暫時遺忘，老師給出一點提示，或換一種簡單的問法，將難度降低，學生還是無法回答，就考慮到這個知識是這個學生的難點。

三 學生聽課狀態提示難點

學生的聽課表情是他們學知識的晴雨表。聽不懂的時候就會出現各種狀況：坐不住、手里玩東西、走神關注其他事情、兩個學生之間有眼神、甚至語言的交流等等課堂問題。很多問題是從聽不懂課開始的，注意力不在學習上就會去做其他事情。老師發現這種情況，應及時找出問題，是個別學生問題，還是有難點阻礙了學生繼續學習，然后找合適方法突破難點，將學生從學習困難中解救出來，讓精力回歸學習。

四 與學生的溝通把握難點

與學生談話：尋問學習上的困難，聽聽學生的說法想法。談談與教學難點有關的問題，摸清學生對知識的掌握情況，記錄學生的知識難點，找合適的時間幫助學生解決學習困惑。老師覺得簡單的問題，在學生那里可能是難點，比如指向標看方向，老師講有指向標的地圖依據指向標來判斷方向，這個例子后面還會詳細談到。

接近學生，理解學生，探討一些突破難點的方法。

一 引入時事要聞、生活實例突破難點

用比喻、對比的方法幫助學生解決抽象的難點問題，如地球公轉正午太陽高度角的變化這個現象。舉生活實例對比：2012年6月，小花在“陽光花園”買了一套一樓的住房，2013年1月入住時，一樓與陽光被前排樓擋住了，他很困惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎么現在陽光被擋住了呢？這與地球那種運動有關？與學生一起分析原因：夏天和冬天正午太陽高度不同，這是因為夏天和冬天太陽的直射點在地球上發生了變化，夏天和冬天直射點的變化是由于地球傾斜著圍繞太陽公轉產生的。

二 練習題歸納規律幫助學生理解難點

例如，地圖判斷方向中的指向標判斷，看似很簡單，對于中學生來說，卻沒那么簡單。明確告訴學生：指向標的含義，一般情況下箭頭所指方向為北方，相反為南方，垂直方向為東西方向，面向北方左面為西，右面為東。給學生演示指向標平移法：A在B的什么方向？

1將指向標平移到參考點B（解釋參考點）

2確定箭頭指向北方，在確定其他三個方向

3連接AB及可得出A在B西北

歸納出判斷步驟123，一步一步解決問題。

像經緯網定位步驟、地圖比例尺與范圍大小的規律，等高線地形圖中的規律等等，都可以用習題引導歸納。

三 規范教學表述用語解除難點

簡練概括的教學語言能讓難點變的通俗易懂。教師備課時組織好語言，怎樣表達最清楚，也是突破難點的重要方法。本來難點就難以理解，如果表達不清，邏輯混亂，那課堂就成為低效甚至無效課堂。因此，高效課堂對教師的語言要求很高，組織課堂語言是每位老師應該重視的基本教學技能。

四 積極參加教研活動研究難點

區教研和校本教研給我們提供了最好的研究平臺。教研活動中的教材分析，老師們給出一些非常好的方法幫助突破難點。聽公開課、常態課用心學習老師們在真實課堂上處理教學難點的方法和技巧。

突破難點還有很多方法值得研究。我們確定突破教學難點是通往高效課堂的必經之路，作為有理想有追求的老師，我們必須在這條路上不斷探索，以求更加高效。

參考文獻：

吳小玲.教師如何做好課堂教學設計.吉林大學出版社

陳靜靜.跟隨佐藤學做教育.華東師范大學出版社.2015-01

李俊芳.合作分層互嵌式教學理論與實踐探究.河北教育出版社