淺談初中班主任管理工作中的問題與策略

秦復才

摘要：班主任是班級的領路人，是學生的知心人，是學生在學校的“媽媽”，是班級的主要管理人員，因此，班主任工作在班級管理中起著非常重要的作用。本文對初中班主任管理中存在的問題及其策略進行了簡要的探討，以期為初中班主任管理提供參考。

關鍵詞：初中班主任 問題 方法

1初中班主任在班級管理中的地位

1.1充當學生的領路人

隨著信息時代的飛速發展，初中生接觸的各種信息越來越豐富，導致初中生的思想早熟，他們渴望得到更多的自由與尊重。同時，對私人空間也表現出極大的需求，迫切的想要實現自我，表現自我。因此，初中班主任要注重引導學生，找準定位，正確認識自己，進行自我約束，并幫助學生在實踐中求得真理，學會理性思考，不斷提高自身素質，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.2充當各方關系的協調員

“家校共育”在班主任管理中起著不可替代的地位。學生是在家庭，學校，社會這個大搖籃中逐漸成長的，因此學生的身心健康、學習習慣、生活方式與這三者之間密不可分。然而班主任就是這個關系中的橋梁。初中班主任應對學生的校內情況了如于心———主要包括學生的學習情況、思想狀況、人際交流等并及時與家長取得聯系，從而使學生健康快樂的成長。

2初中班主任管理中存在的問題

在新課改的進程中，初中班主任在班級管理中也存在著諸多有待解決的問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：

2.1青春期學生存在逆反心理

小學步入初中，年齡大致在12～13歲左右，而在這個年齡段的孩子正值青春期。西方心理學家研究表明青春期的孩子有著普遍的逆反情緒。主要表現在心思敏感，對別人的看法十分看重，對老師的要求，有的孩子容易產生逆反心理，表現為不聽管教，甚至頂撞老師等。因為，處于青春期的初中生有著迫切的獨立愿望，但由于心智不夠成熟成熟，容易走向極端，這就對班主任工作管理的效果產生了極大不良困擾。

2.2青春期學生集體主義感缺失

一方面，當下初中生基本都是獨生子女，爸爸疼，媽媽愛，是全家的寶。由于家庭成長的環境對孩子潛意識的就形成了以自我為中心的觀念。另一方面，有些學生受社會風氣的不良影響，認為只要不違法，不損害他人利益的情況下，總是把自己放在第一位，不能設身處地為他人考慮，因此，在與老師和同學相處時，僅僅從個人的角度出發，對集體主義的認識不夠，只顧及自己的感受，導致班級的管理不容易開展，學生的協作精神不強。

2.3缺乏自主學習的能力

第一，受社會不良因素的影響，隨著時代的不斷發展，人們的生活水平不斷提高，很多的初中生都沉迷于游戲，網絡小說，這些都導致他們的心思無法放在學習上，因此缺乏積極主動學習的能力。第二，受教育因素的影響，長期以來我國應試教育的一個根本弊端就是忽視學生的自覺性、主動性和能動性的培養。采用填鴨式和滿堂灌的灌輸手法不利于學生的自主學習。第三，由于生活節奏的不斷加快，各種各樣的興趣班平地而起，這些興趣班不僅分散了學生的注意力反而增加了學生的學習壓力，很多孩子不僅平時的學習任務重，就連周末也是被安排的滿滿當當。俗話說“勞逸結合，才能創造出更理想的效果”孩子在該放松的時間里沒有的到應有的放松，久而久之就產生了厭學的情緒，導致學生的自主學習能力不高，這樣，就會給初中班主任的管理增加了難度。

3初中班主任管理中解決問題的具體策略

為了提高初中班主任管理工作的效率，就需要我們認真分析工作中存在的問題，從而找到解決問題的對策。

3.1班主任應提高自身素質

班主任的言行舉止潛移默化的影響著學生，所以班主任在面對學生時應以身作則。專業素質，西方學者曾提出了“一桶水”的教育理論：“老師在教導學生時首先自己必須具有一桶水，這樣才能給孩子一碗水”。因此作為一個合格的初中班主任應該對專業知識熟讀于心。只有掌握了專業知識，才能更好的理論指導實踐，得到學生的信服和肯定，開展工作更加的游刃有余，得心應手。道德素質，所謂“學高為師，身正為范”教師應以德為先，以愛為本，以理服人，把民主之風真正的帶入班級，以公平，公正的方式對待每一位學生。

3.2給與學生充分的尊重和鼓勵

格林曾經說過“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學也研究表明，每個人的心靈都渴望的到別人的尊重與肯定。根據初中生叛逆的心理，班主任如果以傾聽的方式與學生進行交流，真正的走入學生的內心世界，了解學生的真實想法，以平易近人的方式拉近了彼此之間的距離，從而讓學生感到被尊重，對班主任的教導更加信服，有利于增進師生感情，增強教學效果。

3.3提高學生的團隊意識

斯特羅夫斯基曾說過“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明更有力”道出了集體意識的重要性。每一位學生都是一個班集體不可分割的一部分，所以，老師應積極營造和諧的學習環境，加強班級的凝集力，培養學生的集體意識，使學生形成同學之間相互幫助，共同學習的集體意識，這樣才更有利于學生的健康成長。具體可操作為開展多種多樣的集體活動，例如，班主任指導學生參加創定班級歌曲，設計活動班服。口號等，形成了獨特的標識；也可以引導學生在教室的課堂環境布局，如；建立“衛生死角”，“口袋圖書館”，“黑板個性”等豐富的班級文化載體。

3.4培養學生自主學習的能力

由于初中生的壓力越來越大，教師首先應耐心指導，從初中生的角度出發，了解初中生對自己教學的需求，同時了解初中生產生抵觸心理的原因，并制定相應的教學策略。例如，在班級內可以設立獎懲的激勵機制。班主任平時應當多給學生表揚，調動他們的積極性。其次，對于學習上落后，學習態度不端正且還違反紀律的學生，班主任應做到及時的批評與指正，使學生能夠明白是非，懂得知錯就改。

4結語

初中班主任管理工作非常的重要也十分的復雜，因此，作為初中班主任，我們要積極探索班級管理過程中出現的種種問題，尊重初中生的心理發展規律，并以此為基礎，采取合適的措施進行班級管理。初中班主任要盡力幫助學生堅定的邁出人生的每一步，為他們的日后發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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