小學數學教學創設情境的探究

艾海英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，小學課堂也在發生著改變，各種新的教學方法和教學理念被運用于實際的教學過程中，取得了不同的效果。在小學數學教學中，大多數數學知識點都是與“情境”相聯系的。在學生的學習生活中，教師讓學生根據在實際生活中的處事經驗，解決在小學數學教學中的創設情境的問題。

關鍵詞：教學情境；生活；直觀；多媒體

對于小學數學教學來說，改變傳統的教學方法和教學組織模式，提高學生學習數學的興趣，讓學生深入了解數學內涵的精神是其改變的根本目標。創設情境是近年來較為先進的教學方法，讓學生在情境中學習，體會到學習的樂趣和知識所蘊含的深層意義是在教學過程中創設情境的特點，將創設情境運用到小學數學教學過程中來是一個突破，同時也是一個巨大的推動力。在課堂教學中，教師創設合適的教學情境，對師生雙方都有極大的好處。那么，在課堂教學中，如何創設課堂教學情境呢？筆者從聯系生活實際、直觀教學和利用多媒體三個方面，對其進行探究分析。

一、聯系生活，創設情境

在小學數學教學中，可以說，幾乎一半以上的數學教學的知識點都是可以聯系生活的。作為一名優秀的小學數學教師，在向學生講授學習知識時，應能結合生活中經常出現的事件和案例，快速、精準地將所要傳授給學生的知識點引出來，很容易引起學生對數學的學習好奇心，使學生對將要學習的知識點記憶更深刻，從而喜歡上學習數學知識。

例如，在教學“100以內數的認識”一課時，筆者創設了這樣的情境。“同學們，你們獨立買過東西嗎？相信許多同學都陪同長輩一起買過東西。如果你們想買一盒標價75元的巧克力，你們知道應該怎樣付錢嗎？如果要一次把錢付清，且不需要營業員阿姨找錢，你們有好的辦法嗎？”這樣的情境，緊密聯系了生活實際。借助生活中常見的消費場面，將日常消費買東西的付款方法靈活地再現，請學生們談一談、說一說，初步建立100以內數的組合且與學過的人民幣的知識結合起來，知道了75元可以由7個10元和1個5元組合而成，進而熟練掌握這個知識點。通過聯系生活實際教學，可以讓學生懂得數學的重要性，知道數字已經滲透到了生活中的方方面面，進而使他們喜歡上數學。

二、直觀教學，創設情境

作為一名優秀的數學教師，首要的就是要對學生負責。在向學生傳授數學知識時，一名優秀、有責任感的數學教師一定會巧妙地設計向學生傳授知識的方法，為學生營造出一直種濃郁深厚的學習環境，以此來激發學生的學習操作能力和學習積極性，為學生今后的學習創造了良好的前提。

例如，在教學“三角形的面積”時，筆者先向學生淺顯地解釋了三角形面積的定義，對其進行了逐句的分析。然后，筆者先拿出一塊三角形的橡皮，讓學生動手操作，思考一下三角形橡皮的面積怎么求。不一會兒，有的學生會驚奇地發現，拿任意兩塊長得完全一樣的三角形的橡皮可以黏合成一個平行四邊形的大橡皮，而黏合成的平行四邊形的大橡皮與原來三角形橡皮的底和高均完成相等。據此，他們得出三角形橡皮的面積就是拼成的平行四邊形大橡皮面積的一半，進而求得三角形的面積。接下來，筆者讓學生分別計算自己身邊的三角形實物的面積，多數學生都能快速、準確地計算出來。然后，筆者指著在黑板上面畫出的三角形，問學生們：“你們能求出黑板上這個三角形的面積嗎？”同學們異口同聲地回答：“能。”這時，同學們的學習興趣就會被完全激發起來，進而能更認真地聽講接下來的講課，紛紛投入到濃厚的學習氛圍中。

三、應用多媒體，創設情境

當今社會，隨著高新科學技術的高節奏的發展，許多教師都已經開始運用先進的多媒體技術向學生傳授知識。多媒體技術的使用，使傳授的知識更加富有色彩，教學方法引人注目，教學手段多種多樣，逐步實現課堂教學效率的提升。它可以更加形象地向學生展示所學知識，激起學生的學習興趣，帶動學生的學習動力，使教學效果得以大幅度提升。

例如，在教學“角的認識”時，筆者先讓學生弄明白角的定義，然后通過多媒體展示生活各處出現的不同的角。筆者先讓學生找一下身邊的角，如課桌四角、黑板的四個角等，學生初步了解角。然后，教師可以在多媒體上展示學生在平時捕捉不到或不易看到的角，如向學生在多媒體上播放學校教學樓的圖片，讓學生尋找里面出現的角，比一比看誰找到的多，把學生找到的角用電子筆標注出來；還可以在多媒體上播放美麗的北京水立方的圖片，讓學生尋找其中的角，同時觀看了美麗的北京水立方。通過尋找教角，學生明白了角無處不在，生活中處處都有角，使學生更深入地認識了角。通過幻燈片演示，不僅能增加學生濃厚的興趣，而且使學生輕輕松松地掌握了對角的認識，記憶深刻，且不易忘記。當學生在日常生活中碰到各種實物時，會很熟練地就想要尋找其中存在的角，這樣使教學效果更佳。

總體來講，在教學中，教師要能夠根據不同學生的不同的學習狀況和進度，因人而異，設置出適合不同學生學習的教學情境，使學生在教學過程中能夠以積極認真的態度對待教師的每一次授課。通過創設有效且適合學生的教學情境，不僅可以極大地激發學生學習的動力和興趣，使學生能充分發揮自我優勢，還可以使學生善于提出疑問，并能夠對提出的疑問進行能夠認真的思考，提高教學效果，使學生體會到學習知識的愉悅感和成功感，在學習中掌握主動權。

參考文獻：

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