淺談如何利用“導(dǎo)學(xué)案”提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率

胡超燕

摘要：復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完某一單元或本冊全部內(nèi)容之后，進(jìn)行的一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理。然而，初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會遇到這樣的問題：上復(fù)習(xí)課時學(xué)生常常遺忘前面學(xué)過知識、概念模糊、知識點(diǎn)混淆，計算過程易出錯等等，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課低效，教師的教導(dǎo)作用無法發(fā)揮出來，學(xué)生也未能鞏固之前學(xué)到知識。如何提高章節(jié)復(fù)習(xí)的有效性？筆者進(jìn)行了一些探索與思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 導(dǎo)學(xué)案 課堂效率

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是以鞏固梳理已學(xué)的知識，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力為主要教學(xué)目的。復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識進(jìn)行濃縮提煉，得其精華，如果說新授課是“畫龍”，那么復(fù)習(xí)課就是“點(diǎn)睛”。如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率是每一個數(shù)學(xué)老師常常思考的問題，為了提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率，我進(jìn)行了一些摸索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用“導(dǎo)學(xué)案”為載體，“導(dǎo)練結(jié)合、反饋提升”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 ，能極大地提高了復(fù)習(xí)課的效率。

一.精心編寫數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”

作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案，不同于平時新授課的導(dǎo)學(xué)案，通過反復(fù)實(shí)踐與探究，我逐步完善復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案主要包含五個內(nèi)容，具體如下：

1.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的著眼點(diǎn)，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位能夠給學(xué)生復(fù)習(xí)指明方向，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而做到有的放矢。目標(biāo)的達(dá)成都要與導(dǎo)學(xué)過程相關(guān)聯(lián)，使復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成為具體復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針，貫穿整個學(xué)習(xí)的過程。

2、梳理章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖

章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖是把一個章節(jié)的內(nèi)容放在一個網(wǎng)絡(luò)圖中，用圖表羅列出章節(jié)所有重點(diǎn)內(nèi)容，揭示知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對所學(xué)知識進(jìn)行提煉、歸納、概括，使知識系統(tǒng)化整體化的過程。通過利用“導(dǎo)學(xué)案”整理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)知識從凌亂到系統(tǒng)的過程，從而達(dá)到整體上把握知識，使知識條理化、系統(tǒng)化，深化對知識內(nèi)涵的理解，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)的目的，這也是章節(jié)知識整理最基本的要求。

在“整式的加減”復(fù)習(xí)課中，梳理的知識結(jié)構(gòu)圖如下表：

3、重要知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

一個章節(jié)中有多個重要的知識點(diǎn)，把這些知識點(diǎn)在“導(dǎo)學(xué)案”中逐一羅列，以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)，以典型習(xí)題為階梯，加深對各個知識點(diǎn)的理解，力求每個知識點(diǎn)都能突破。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理，判斷的依據(jù)，是建立數(shù)學(xué)定理，法則的基礎(chǔ)，更是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)。解決很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題需要對概念有深刻理解和靈活應(yīng)用，學(xué)生如果對某一個概念理解模糊，那么在解決此類問題時很可能出現(xiàn)困難?？梢哉f，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須先理解好概念。

4.知識綜合運(yùn)用

一章書中各個知識點(diǎn)并不是孤立存在的，知識點(diǎn)之間往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。有些簡單的題目只涉及一個知識點(diǎn) ，這類題目學(xué)生做起來比較容易，但我們有些綜合題目往往涉及多個知識點(diǎn)，要從不同方向、不同角度、不同層次對問題進(jìn)行分析，這對學(xué)習(xí)提出更高的要求，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識熟練掌握，能融會貫通所學(xué)知識靈活解題。通過多做綜合應(yīng)用題，學(xué)生才會活躍思維，逐步完善自身的思維體系，提升對知識的綜合運(yùn)用能力。

5.小結(jié)與質(zhì)疑

通過小結(jié)，再一次歸納一次本章復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整。

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂問題，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)。

二、課中用好復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，做好隨堂演示，提高課堂實(shí)效性

教師必須將復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式利用圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。

作為一節(jié)課的引導(dǎo)者和組織者，教師一定要清楚“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的每一步驟，上課時才能思路清晰，做到忙而不亂，有效把握課堂節(jié)奏。我們采取學(xué)生小組合作與比賽的形式對復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題進(jìn)行隨堂演示，隨堂演示是全面了解學(xué)生對知識復(fù)習(xí)效果的重要手段，在課堂上放手讓學(xué)生去做，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示所學(xué)，這樣不僅提高了課堂效率，也能最大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.課后通過單元測驗(yàn)檢測復(fù)習(xí)成果。

當(dāng)完成一章節(jié)學(xué)習(xí)后，我們通常會進(jìn)行一次復(fù)習(xí)與測驗(yàn)，單元測試是檢驗(yàn)教學(xué)效果，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。對學(xué)生進(jìn)行單元測試能讓老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教與學(xué)中存在的問題，查找不足，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與技能。每次改完卷子后，我最關(guān)注的是全班學(xué)生的主要問題在哪里、學(xué)生的知識缺漏是哪一方面，通過測試我發(fā)現(xiàn)了存在的問題，真實(shí)了解每個學(xué)生的情況，及時進(jìn)行針對性補(bǔ)習(xí)，取得了良好的實(shí)效。

總之，讓學(xué)生學(xué)會的課才是最好的課，效率高的課才是課堂教學(xué)的目的?！皩?dǎo)學(xué)案”為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提供了更為便捷的途徑，我們希望通過設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極參與的意識，幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，深化對知識內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解題技巧，從而達(dá)到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]史淑霞，徐寶貴.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的課堂運(yùn)用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（17）.

[2]高變英.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2006.

[3]范增民.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D].曲阜師范大學(xué)，2003.