優化教學策略，實現小學數學創新教學

謝葦

摘 要：正新課改浪潮對教學觀念和教學模式都產生了強大的沖擊。在小學數學教學中，教師要改變傳統的教學觀念，對教學方法和教學模式進行創新，使學生在課堂學習中能夠積極主動地探究和思考，促進數學思維的有效發展。教師在探究符合新課改要求的教學模式時，要以教材為依據，靈活運用教材，創造性地進行教學設計，使課堂教學實現真正的素質教育。一、進行生活化教學，激發學生的學習興趣小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。

關鍵詞：教學策略；數學創新；課改要求；生活化教學

1.借助知識樹，建立知識體系

在教學小學數學時，把知識、方法、思想緊密相聯，便可以形成一棵"知識樹"。主干是每章的內容，其中的枝葉是每節的知識點，這就是數學知識體系中的精髓。建立"知識樹"，可以幫助小學生從整體上掌握每個單元甚至每個學段的知識構成，把握各個知識點之間的相互聯系，加深對數學實質的理解。例如在教學"分數除法"時，可以先給學生看一下本單元的"知識樹"，讓他們初步了解一下本單元的主要內容，對接下來的學習做到心中有數。在本單元的學習結束之后，可以再拿出這個"知識樹"，大家一起來回憶一下學過的知識，加深對所學知識的理解和掌握。

2.自主合作探究，培養合作意識

數學新課標提出要讓學生全程經歷知識和技能形成發展的過程，形成統計和空間觀念，學會用數學思維去思考問題；形成以數學方法解決實際問題的觀念需要學生在學習過程中親身去體驗和發展，單純靠教師教是無法達到的；培養學生應用意識要始終貫穿于整個學習過程。而要想實現上述過程目標，必須依靠學生積極開展自主探究。數學課程反映的是現實世界的內容，學習數學的過程也應是活潑生動、積極主動和極富個性的動態化過程。在課堂上，教師要為學生留出足夠的時間與空間去獨立思考，獲取知識以及積累學習經驗。這要求學生不斷反思自己和他人的觀點看法。以"100 以內的加減法"這部分知識的教學為例，為了解答實際問題，學生必須探究不同的算法，這些算法要求學生學會正確使用操作小棒，并根據自己具備的知識與經驗，積極開展自主探索才能得到。這個過程表明，學習數學是一個學生自主探究知識的過程，而不是被動地去接受灌輸的過程。以獨立探究為基礎，學生在學習小組內可以自由展示各自的思維方法，與同學展開分析討論和研究，實現彼此啟發，優勢互補，進而拓展學習思路，形成更好的問題解決策略，最終把知識內在的規律性揭示出來。增強合作意識的同時，也能實現學習能力的有效培養。

3.明確小學數學課堂教學的目標

教學目標作為評估教學質量的主要依據，不僅影響課堂教學活動的發展方向，還影響教學的內容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變為具體。小學數學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節奏。制定有利于學生學習知識和能力發展的教學目標，協調課堂教學的結構，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。

4.應采用多元化的教學方法展開數學教學

教學內容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現的。以往的小學數學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調的教學模式難以讓學生長久保持良好的數學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數學總體教學水平和教學質量的提升。所以，在小學數學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數學教學，繼而有效提升數學課堂教學質量和教學效率。近些年來，信息技術的發展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質量和教學水平的提高。在小學數學教學中也應合理的運用現代信息技術進行教學。在數學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優勢不斷創新數學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現對傳統教學手段的優化和創新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數學知識生動形象直觀的展現在學生眼前，從而對學生產生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。

5.優化數學課堂教學結構，打造高效的數學課堂

在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉變成為以學生為核心積極主動學習的全新數學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結構進行規劃和分配時，應充分考慮教學內容和教學目標，具體情況具體分析合理規劃和分配課堂時間。優化高效的數學課堂并不是一味地追求大量的教學內容和教學的快節奏和高標準。而應具備下述特征：“環環相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數學教學內容時，應保證和學生以往知識結構相匹配；能夠有效調動起學生的學習熱情；保證學生能夠將所學新知在課堂上理解和內化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規劃和利用。

參考文獻：

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