成語在文言文教學中的多角度運用

董光瑞

摘要：成語和文言文都是中華文化的財富，擁有悠久的歷史。隨著新課改的實施，成語在文言文教學中的多角度運用研究成為了高中語文教職工關注的重點話題。本文從成語在文言文教學中的運用、借助成語典故激發學生的興趣以及運用成語加深學生對文言文詞義的理解兩個方面進行詳細闡述，希望能夠讓成語更好的在文言文教學中得以運用，為高中語文教師提供有效的意見與建議。

關鍵詞：文言文教學

成語與文言文屬于古漢語，二者都具備古漢語的特點，學生理解起來比較困難。相比于文言文，成語流傳的范圍更廣，學生理解起來相對來講容易一些。為了提高學生的語文成績，加深學生對古漢語的理解，成語在文言文教學中的多角度運用研究逐漸受到相關教育工作者的關注。

一、成語在文言文教學中多角度運用

成語和文言文作為高中語文學科中的重要部分，對提高學生的語文成績具有重要作用。與此同時，成語與文言文都是高考語文中的考點，也是學生在語文學習中的難點。由于成語和文言文在我國存在的歷史久遠，經過歷史的變遷，一些字詞的意思以及語法已經和現代漢語表達的含義相差甚遠。學生理解起來比價困難，在考試的時候容易丟分。一些學生將大部分時間都用來學習成語與文言文，然而成績一直沒有提升，久而久之，學生失去了對成語和文言文的興趣。成語在文言文教學中多角度運用作為一種創新型教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且將成語與文言文相結合，提高了教學效率。

可以說學好成語是學習文言文的重要方法之一。由于成語在當代生活中會經常用到，學生理解起來較為容易。在學生掌握成語的基礎上進行文言文學習，不僅有助于提高學生的學習效率，而且有助于降低文言文難度，加深學生對文言文的理解。要想提高成語在文言文教學中的運用效率，教師需要從以下方面進文言文教學，提高文言文教學效率。

第一，總結文言文主旨。教師在進行文言文教學的過程中需緊扣文章的中心進行教學活動，讓學生在學習的過程中形成一套完整的文章架構。例如，在學習《孔雀東南飛》這篇課文的時候，教師為了加深學生對文章的理解，可以重點講解表明作者意圖的句子、標明文章中心的句子等重點內容，選準課文角度，幫助學生形成完整的知識系統。

第二，重點講解文章中的名句好句。在日常的生活中，人們有的時候會運用到文言文中的經典名句。教師在進行文言文教學的過程中重點講解有代表性的句子不僅能夠幫助學生積累素材，而且能夠提高學生的文化素養。例如，屈原在《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，《勸學》中的“青，取之于藍，而勝于藍”等都是學生需要重點掌握的句子[1]。

第三，熟記文言文中的成語。作為我國歷代所沿用的固定詞組，成語雖然已經脫胎于古代漢語，但是許多語素仍舊保留古代漢語的意思。教師要想提高文言文教學活動的有效性，可以從成語為切入點，降低教學難度。文言文中的一些成語是高中生需要掌握的，熟記文言文中的成語不僅能夠提高學生的文言文水平，還能有助于學生的成語積累。

二、運用成語典故激發學生對文言文的興趣

成語的內容一般源于古代寓言故事、神話傳說或者是重大的歷史事件。經過實踐表明，高中生雖然對成語的興趣不高，但是對成語背后的故事卻充滿興趣。要先提高成語在文言文教學中的多角度運用，教師可以利用成語典故激發學生對文言文的興趣。以課文《陳情表》為例，教師在進行教學活動的過程中可以將全班學生平均分成若干個小組，并讓學生以小組的形式進行文言文閱讀，引導學生找出文章中的成語，當有學生回答出“日薄西山”的時候，教師可以講出“日薄西山”成語背后的典故，通過教師的講解增加學生的知識儲備，在學生了解到“日薄西山”這個詞出自《漢書.揚雄傳上》：“臨汨羅而自隕兮，恐日薄西山。”意思是比喻人到老年或者腐朽的事物衰敗接近死亡。接下來讓學生理解“日薄西山”在課文中的意思，表達了作者什么樣的思想感情？

教師在進行文言文教學的時候以成語典故為切入點，不僅有助于調動學生的學習積極性，而且有助于增加學生的知識儲備，提高學生的語文水平[2]。

三、運用成語加深學生對文言文詞義的理解

成語與文言文在詞類活用的運用中有著相同之處。高中文言文教學中，教師可以借助詞類活用加深學生對文言文的理解。漢語中，每一個實詞都屬于一個固定的詞類，但是有的時候也可以表達其他的詞類。而這種詞語由一種詞類轉變成另一種詞類的運用就叫做詞類活用。在詞類活用中，主要由以下四種用法，分別是名詞作狀語、意動用法、使動用法以及互文。

意動用法是成語中最常見的用法。以課文《段太尉逸事狀》為例，其中有一句是“汝又取不恥”，其中的“恥”可以與“不恥下問”結合進行文言文教學。

相比于其他三種用法，互文是古漢語中的特有修辭。由于在現代語文中很少用到，學生對于互文的用法比較陌生，學習起來也比較困難。成語中也有關于互文的使用，教師可以借助成語進行文言文講解，降低教學難度[3]。

四、結語

總而言之，要想提高高中文言文教學活動的效率，提高語文課堂質量，教師可以以成語為切入點進行文言文教學，通過成語在文言文中的多角度運用加深學生對文言文的理解，江都學生學習文言文的難度，從而提高高中語文課堂質量，提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]王麗麗.成語在文言文文本內容教學中的運用——以蘇教版高中語文教材文言文為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（11）：47-49.

[2]尚玉霞.文言文教學中成語的常用方法[J].教育教學論壇，2011（12）：73.

[3]錢毅，朱佩琴.成語在文言文教學中的作用[J].邵陽學院學報（社會科學版），2010，9（05）：65-69.