情感教育在中專護理教學(xué)中的應(yīng)用

劉兢

摘要：目的：實施護理情感教育，培養(yǎng)護生良好的職業(yè)態(tài)度。方法：通過入學(xué)專業(yè)指導(dǎo)，并結(jié)合護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)適時進(jìn)行專業(yè)思想教育，激發(fā)護生熱愛護理專業(yè)的情感，采用讓學(xué)生登臺講解、演示、角色置換等多種教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)護生對護理學(xué)科的興趣#教師的職業(yè)情感影響學(xué)生對專業(yè)的信念。結(jié)果：護生職業(yè)態(tài)度經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理認(rèn)為實施護理情感教育護生的職業(yè)態(tài)度比實施傳統(tǒng)教育方法的護生好。結(jié)論：在護理教學(xué)中貫穿護理情感教育，能促使學(xué)生護理情感發(fā)生積極變化，形成濃厚的專業(yè)興趣和良好職業(yè)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：護理教育；職業(yè)情感；教學(xué)方法

以前在教學(xué)過程中有一個非常突出的問題，那就是：老師講得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，而且學(xué)生還沒有學(xué)到應(yīng)有的知識、得到應(yīng)有的發(fā)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有很多方面的原因，但其中最重要的一點無疑是教師忽視了對學(xué)生的情感教育。教學(xué)過程是知、情、意、行相互統(tǒng)一的過程。其中，情感因素又是教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的動力基礎(chǔ)。情感教育是指在學(xué)校教育、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)，對那些關(guān)涉學(xué)生身體、智力、道德、審美、精神成長的情緒與情感品質(zhì)予以正向的引導(dǎo)和培育。在課堂教學(xué)中，只有把握好學(xué)生的情感趨向，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)效果事半功倍。如何在護理教學(xué)中開展情感教育，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和社會需求的護理人才，也日益成為中專護理專業(yè)教育的一個重要課題。

1、護理專業(yè)情感教育的重要性

護理專業(yè)中情感教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)態(tài)度。因為情感是態(tài)度的核心，而護士對其職業(yè)所持有的態(tài)度將影響其在臨床實踐工作中的行為。目前我國護理隊伍人才流失嚴(yán)重，究其原因，除受傳統(tǒng)的“重醫(yī)輕護”觀念的影響外，與護理人員自身對專業(yè)所持有的態(tài)度和情感也有著密切的聯(lián)系。本文認(rèn)為，加強護理專業(yè)教育中的情感教育培養(yǎng)，不僅能夠幫助護理專業(yè)學(xué)生樹立積極的職業(yè)價值觀，建立正確的職業(yè)理想，對護理工作質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高也有著重要的意義。

2、針對中職教育階段護理專業(yè)的學(xué)生，由于其年齡及專業(yè)

的特殊性，我們更應(yīng)該注重對她們進(jìn)行情感教育

2.1中學(xué)階段是情感最多姿多彩、最多愁善感但卻極其不穩(wěn)定的時期。在這個階段中，學(xué)生正值由少年向青年的過渡時期，道德標(biāo)準(zhǔn)較模糊：他們一方面要求社會給予他們尊重、權(quán)利、地位等，而另一方面他們卻不懂得尊重與被尊重的關(guān)系。他們希望別人把自己當(dāng)作成年人看待，而自己卻缺乏獨立自我的各方面能力。他們在看待問題及處理事情上容易受情緒影響，意志不堅定。此外，在這個階段的學(xué)生由于審美觀不完善，極易出現(xiàn)盲目追星，尋求刺激陶醉自我的現(xiàn)象。

2.2 選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生，絕大部分在初中階段的學(xué)習(xí)成績并不太理想，文化基礎(chǔ)相對較差，由于升學(xué)的機會渺茫，便被家長安排進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)一項技術(shù)。因此，這些學(xué)生做出這樣的選擇并非都出于自愿。正因如此，待這批學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后叛逆心理就表現(xiàn)得更加明顯。

3、針對這些學(xué)生存在的問題，在護理教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重實施情感教育

3.1轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

當(dāng)前一些教師由于受“應(yīng)試教育”的影響，為應(yīng)試而教，只重視理論知識的傳授，而忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育。教育者應(yīng)以愛子之心去愛人，以教子之誠去育人。俗話說得好：“人非草木，孰能無情。”情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。古訓(xùn)有“親其師，信其道”，告訴我們要讓學(xué)生有效地接受教誨，首先要做到情感上被學(xué)生接納，人格上得到學(xué)生尊重。

3.2引導(dǎo)學(xué)生建立合理的職業(yè)定位

護理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科，優(yōu)秀的護理人才在臨床實踐中，不僅需要對患者的健康狀況做出診斷和處理，還要根據(jù)患者的身體情況做出科學(xué)合理的決策，幫助患者提高健康水平。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的職業(yè)定位，能使學(xué)生在臨床實踐中產(chǎn)生積極的情感，形成良好的行為態(tài)度，使其將個人追求和護理事業(yè)緊密聯(lián)系起來。

3.3重視師生交流。

我們應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理發(fā)展變化，正確地理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的意愿，并及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，達(dá)到與學(xué)生心靈上的共鳴、情感上的溝通。同時，還應(yīng)注意多鼓勵學(xué)生，大膽地表揚學(xué)生的優(yōu)點。因為，有時候一個眼神、一句表揚甚至一個微笑都能讓學(xué)生受到極大的鼓舞，從而激發(fā)出他們身上無限的潛能。

3.4教師的職業(yè)情感影響學(xué)生對專業(yè)的信念。

楷模和榜樣的力量是無窮的，教師在教學(xué)活動中的一言一行、一舉一動將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師情感影響學(xué)生對專業(yè)的信念，其影響途徑：一是教師的職業(yè)態(tài)度直接影響學(xué)生的職業(yè)觀，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛護理專業(yè)，認(rèn)真上好每節(jié)課，經(jīng)常利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生感到教師愛崗敬業(yè)，對教師產(chǎn)生一種崇敬感，受到感染而愛上教師所從事的專業(yè)。二是教師在課堂中，語言表情上充分表達(dá)出自身對護理專業(yè)的熱愛，融激情于講授之中，以積極、飽滿的情緒狀態(tài)感染學(xué)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。三是教師對學(xué)生的熱愛會喚起學(xué)生對教師的熱愛，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛所授課程的情感遷移。

4、結(jié)論

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，實施護理情感教育的護士職業(yè)態(tài)度比傳統(tǒng)教育方法的學(xué)生好。對于一個教育工作者來說，尤其對于我們培養(yǎng)白衣天使的教育者來說， 要充分挖掘?qū)W生心理及課本中的情感因素，以高尚的情感，真心實意地去關(guān)心、感化、激發(fā)、培育學(xué)生的積極情感，克服消極情感，以老師自身良好的情感體驗去感染學(xué)生，激起學(xué)生健康積極的情緒體驗，促使學(xué)生自覺地接受教育，從而達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃玉榮.重視情感教育促進(jìn)個性發(fā)展[J].高等教育研究，2000（3）.

[2]吳志華，鄒翠霞.情感教育：新的課程目標(biāo)[J].教育科學(xué)研究，2004（6）.

[3]張留巧.情感教育在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，6（20）：592.