淺談初中物理實驗的探究方法

袁成剛

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是激起物理興趣的首要外部因素，要使學生學好物理，就必須重視和加強實驗教學.探究性實驗有利于激發學生的創新欲望和學習興趣，幫助學生獲取基礎知識和基本技能.在探究實驗過程中，學生始終處于不斷探索的情境中，主動實驗，認真操作，仔細觀察，積極思維，這有利于過程與方法的教育.學生親自動手探究物理規律，有利于形成正確的情感態度和科學的價值觀.在探究科學規律的過程中，學生通過動手動腦，體驗到科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神，掌握科學學習的策略和科學的思維方法，從而提高了他們的科學素養.實驗探究教學是科學探究的一種重要表現形式，它能充分地體現學生在教學中的積極性、主動性和創造性，也是初中物理教學中培養學生創新精神和實踐能力的重要手段和基本途徑.

關鍵詞：初中物理 實驗探究

物理是一門實驗性很強的學科，大量的物理規律來自科學家千百次實驗研究。如牛頓第一定律，歐姆定律等等。初中物理實驗教學是物理教學的重要組成部分。實驗在教學中有著舉足輕重的地位，是完成教學任務的重要手段。為了使學生能夠適應科學技術不斷發展的需要，成為高素質的社會主義建設者，物理教師必須提高自身的實驗教學素質，不斷探究實驗教學方法，才能提高物理教學質量。

一、努力培養學生興趣，激發學生進行探究

興趣是學生求知欲的源泉，是啟迪學生積極思維，激發學生學習興趣的重要手段，因而，我在初中物理教學中千方百計的從培養學生物理興趣入手，在潤物細無聲中引導學生進行探究，其做法為：

1、強調學生生理、心里特點。初中學生心里有其獨特的特點：好奇、好問、好動、好玩、好勝使其主要的心里特征，在教學過程中一定要抓住學生的這些心里特點，教師要精心安排教學，努力為學生展現出生動、直觀、形象的學習情景。從而更好地激發學生的求知欲進行對物理實驗的探究。如：在學習《流體壓強與流速的關系》時，教師可出示一架飛機模型讓學生觀看，學生對飛機模型非常感興趣。進而問到飛機為什么能在空中飛行呢？這也就使學生帶著自己的問題進入本節的教學內容。這樣的教學，不僅抓住了學生好奇心強，喜歡探索的心里，而且會使學生在輕松愉快中產生盎然興趣。

2、充分利用生活資源，激發學生探究。從生活走向物理，從物理走向社會。對于初中學生，在日常生活中已經積累了許多經驗，但是對背后的道理并不知曉。依據學生已有的經驗，教師可根據學生實際，結合一些生活實例，小故事進行教學，使學生在比較熟悉的情景下探究自己身邊的現象，從而激發學生的求知欲望，在這種欲望下經過教師的精心引導，鼓勵學生主動進行探究。

二、初中物理探究式教學的種類

探究式教學是學生通過相似或者 模仿科學研究的方式參與活動。新課改的初中物理教材加大了物理實驗量，開設了一些探究活動。在進行探究活動過程中，依據教師和學生所起到的作用程度劃分為課內探究活動和課外探究活動兩類。

1.課內探究活動

在課內進行的探究活動主要是以教師為主，物理教師依據學生已經掌握的物理知識，在課堂上和學生一起設計探究方案，之后教師要引導學生在課堂內的探究活動要按照之前設計好的方案進行科學探究。這類的探究活動的內容一般都是教材里的核心內容，難易程度要根據學生的年齡和知識水平來設定，主要是能夠激發學生對學習物理的興趣和對新鮮事物的求知欲。

例如，探究“大氣壓強”，可以使用周邊學習和生活中的物品進行簡單的物理實驗，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學生體驗到大氣壓強的存在。找一個玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個過程中讓學生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復做幾次。在這個試驗中讓學生理解托里拆利實驗原理以及對大氣壓強的計算，通過關注生活和社會，了解大氣壓強和天氣之間的關系，培養學生把知識運用到實際中的自主意識。本節課并不是簡單的傳授知識，而是通過實驗、觀察和學生之間對問題的探討的方式，調動學生的學習積極性，培養學生積極參與探究活動和用于發表觀點的學習物理的良好習慣。

2.等效替代法

等效替代法是指在研究某一個物理現象和規律中，因實驗本身的特殊限制或因實驗器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質，而采取與之相似或有共同特征的等效現象來替代的方法。這種方法若運用恰當，不僅能順利得出結論，而且容易被學生接受和理解。例如，在探究平面鏡成像規律的實驗中，用玻璃板替代了平面鏡，因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學生接受，而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點，揭示出規律。我們在教學中，在學生親歷實驗過程的基礎上，教師注重引導學生進行方法的總結，使他們在思維方式上受到啟發，他們以后遇到有關的實驗設計時，就會自覺地加以運用。比如在學習伏安法測電阻之后，要求學生設計一個實驗，在上述實驗中缺少電壓表或電流表，其他器材不變，另有一個已知阻值的定值電阻供選用，要測出未知電阻，該怎么辦？學生就可以用等效替代的思想進行設計了。

三、正確看待多媒體技術在物理實驗中的創新

恰當運用多媒體輔助實驗教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養學生創造性思維能力。多媒體這種優勢，在物理實驗教學中獨具特色。

總之教師應解放思想，大膽嘗試，積極探索創新，教師要善于通過演示實驗、學生實驗，把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發起學生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實驗教學真正成為培養學生創新精神和實踐能力的新天地。

參考文獻：

[1]《新課程標準》（2011版） 北京師范大學出版集團