在農村小學實施綠意種植課程的初探

張建民

一、提出的背景

（一）基于學校層面的思考

學校三年規劃明確提出：努力打造‘生態教育特色的奮斗目標，在此基礎上要突出“綠色、發展”的教育理念，打造“生態教學”的教育模式。

（二）基于本土資源的思考

在美麗的黃河岸邊，有一個美麗的村莊，家家戶戶種植蔬菜，她就是趙四勿居委會，說起蔬菜種植已有40多年的歷史了，這可是我們濱州市的主要菜籃子工程，已成為當地的生產特色。在趙四勿村的影響下，紙坊村、戶家村、劉口村等幾個村莊也相繼發展了蔬菜種植業，家家戶戶種菜，老老少少愛農，當地家長原創、嫻熟的種植技術，深深地烙在孩子們純潔的心靈上。我們把特色根植于學校，在校進行綠意種植活動就是對本地地方特色的傳承。

二、課程整體規劃

（一）課程目標

綜合實踐活動綱要強調：“引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。”鑒于以上認識，我們分年級確立了教學內容，建構了課程的框架體系。

1.課程目標

（1）了解蔬菜的一些基本知識，擴展自己的知識面。

（2）掌握蔬菜種植的步驟及一般方法。

（3）練習常見勞動工具的使用方法，掌握基本的勞動技能。

（4）學生在觀察蔬菜、種植蔬菜的過程體驗中得到美的享受。

（5）培養發現問題、研究問題、解決問題的能力及持之以恒的品質。

（二）課程內容

我校開發的綠色種植課程是以實際種植的蔬菜為依托的，我們保留了當地蔬菜種植的本色。根據不同階段的學生對種植知識技術的認識程度和實際動手實踐的能力，我們對三至六年級學生設置了“豐花3號”花生、“底西芮”馬鈴薯、航蒜2號、“豐碩75F1”大白菜的種植及田間管理4個不同的主題課程內容。

（三）課時安排

每周從綜合實踐活動中劃出一課時，若因課時緊張，也可打通使用，任課教師可自主安排，但要提前告知教務處。

（四）教學實施策略

1.建立實踐基地

要想開展好種植課，必須有種植基地，這是課程開設的前提，更是保障課程得以延續具有生命力的基礎。2015年3月，我校充分利用西南角閑置的土地資源，投資2萬余元，建設了具有規模效應的實踐基地。該基地占地2.15畝，結合當地農業結構特征，以種植蔬菜、農作物為主，按照“實踐增本領、勞動長才智”的教育理念，著力培養學生最基本的勞動技能，拓寬學生的認知領域，為全面落實綜合實踐活動課程綱要奠定堅實的基礎。

2.建立具有團隊精神的探究小組，這是實施實踐活動的前提。

我校的種植課程提倡學生開展探究性、合作性學習，注重學生發揮團隊的優勢。因此，要想落實好這一教育目標，在每一學期的開始，我們都會把這項工作做實做細。提前半個月的時間，老師就在班級內琢磨小組長的人選，隨后有重點的做這幾個后備人員的思想工作，覺得時機成熟，拿出一節課的時間進行小組的整合。一開始就把小組劃分的原因，把組成的方法告訴他們，讓學生們不至于盲目。第一步是宣布組長，可采用競選或者自薦的辦法。第二步就是組員的確定，可以由組長選拔，也可以采取自愿的方式，也可以采用抽簽的辦法等，總之，選拔組員不要呆板，要給學生留一些懸念，才會比較成功。第三部也非常重要，就是指導教師的均衡小組的實力，我會在各小組認可的情況下，根據學生的性別、組織能力、力氣大小的進行個別調整。這樣，最后確定好的小組，各方面的實力基本均衡，在以后的活動中才會有平等的競爭。

3.活動目標要明確，教師引領要到位。

（1）教師要手把手教給學生使用勞動工具的基本技能。

由于現代農業實施規模化種植，有些學生家中不種地，更見不到勞動工具，別說如何使用了。就是家長種地的，也不舍得讓孩子們下地體驗。我校開展綠色種植活動，就是讓學生從小了解一些有關種植方面的知識，學會使用一些常用的勞動工具，掌握簡單的種植方法。因此，每次實踐活動，對于鐵锨、鐵鎬、鐵耙、小鋤等常見的實踐工具的使用，學校要求老師們要細心講解，手把手的引導，反復練習，引領學生掌握基本的使用技巧，明白使用中存在的安全隱患。

（2）教師要細心的教給學生基本的種植知識。

要想讓學生學會一些種植的知識，對于現在的孩子來說，是一件不容易的事。在課上不但要引領示范，還需要教師耐心的講解。有時急的老師滿頭大汗，說了這么長時間，還不如自己干，甚至有不想教的想法。可是，老師一煩躁，學生更學不會。任何學習都需要一個實踐、學習、鍛練的過程，教師需俯下身子幫扶孩子們成長。

（3）隨時積累活動資料，特別要注意活動的完整性。

要研究一種作物的一生，從種植到結果需要一個過程。有些時候，學生和老師僅注重結果，忽視了教學過程的趣味性，由于研究周期長，喪失了研究的信心，導致半途而廢。例如：白菜的生長周期為60—80天（因品種而異）；大蒜需要10月上旬種植完成，明年的4月份收獲，大約半年的時間；即使生長周期比較短的作物也需要2個來月。在漫長的研究過程中，為了激發學生的學習興趣，我校老師們把平時活動中的各類資料積累下來，制作成直觀材料，從時間、空間上縮短距離。因此這方面的工作，還是需要教師親自來完成。我們通過上邊一組圖片，展示土豆的生長過程。

（六）對學生的評價

1.貼近學生生活。藝術來源于生活，學生生在農村，處在經濟發展的蓬勃時機，學生所獲取的知識應更多來源于生活體驗、想象，再現生活。學生的作品評價更應注意學生的生活表現。

2.激發學生興趣。綠意種植要注意學生的興趣和發展需要。在課程實施過程中，學生通過上網、查閱書籍等收集資料的方法，極大地激發學生的興趣，讓學生實踐、體驗活動過程，把激發學生的興趣作為學生學習評價的一個內容。

3.學生積極參與。綠意種植在評價上應注意學生的全面發展，把學生的參與作為評價的內容。在實施過程中，全體學生都應該積極參與進來，改變以教師為中心，課題為中心和書本為中心的局面。課程要從最初搜集資料到參與學習，自由表現創作，學生興趣盎然，參與積極性極高，學生在這種自主開發的全新課程中，形成自主學習、自主探究的課程學習氣氛。

4.注意學生的情感體驗。學生的全面發展包括三個層面：知識技能；方法過程；情感、態度和價值觀。在我們的鄉土課程中，我們不僅要關注學生的知識、能力等是否得到了發展，更重要的還要問一問發展是怎么來的？學生們在獲得知識和能力的同時得到的情感體驗如何？這樣的學習形式將是終身受益的。