淺談大學生校園職業(yè)理想教育及改善建議

摘 要：目前，在我國大學校園中對職業(yè)理想教育存在一定程度的不重視與方式方法的僵化，使得大學生的個人職業(yè)理想存在平庸化、物質(zhì)化傾向，難以體現(xiàn)家國情懷與主人翁精神。因此，大學生職業(yè)理想教育必須以社會理想信念教育為核心，以個人理想信念為關(guān)鍵部分，分層次培植個人——社會的理想信仰。而在大學生職業(yè)理想教育的過程中可以從教學崗教師、行政崗教師以及整個校園內(nèi)部文化建設三個方面來改善與提升原本單一的校園職業(yè)理想教育，從而促進大學生樹立崇高的職業(yè)理想，成為新時代勇?lián)腥A民族偉大復興使命的弄潮兒。

關(guān)鍵字：大學生職業(yè)理想 校園職業(yè)理想教育

大學生作為年輕的一代，是國家的新興力量，肩負著新時代的使命，應該飽含青春的熱情，志存高遠、噴薄欲出。習近平總書記也在十九大報告中指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。然而，當今的社會環(huán)境新舊矛盾層出不窮，不時出現(xiàn)道德失范、信仰危機、拜金主義等思想問題。并且大學校園作為學生理想信念教育的重要陣地，也由于教育方式方法的僵化老化而難以發(fā)揮應有的教育作用。各方面的原因致使目前有關(guān)大學生理想現(xiàn)狀調(diào)查情況顯示大學生理想趨于物質(zhì)化、平庸化、個性化，而失去了家國情懷、時代責任感與主人翁精神。面對此現(xiàn)狀，本文對大學生職業(yè)理想教育提出改善建議。

一、明確大學生職業(yè)理想教育的內(nèi)容

（一）社會理想信念教育是職業(yè)理想教育的核心

大學生職業(yè)理想教育應該以國家建設的需要為導向，服務于我國社會主義現(xiàn)代化建設。大學期間的公共政治理論課應承擔起社會理想信念教育的重任，對學生進行馬克思主義理論的教育、社會主義歷史的教育、社會主義現(xiàn)實的教育、社會主義未來的教育，使社會理想信念教育真正成為學生理想信念教育的核心。

（二）個人理想信念教育是職業(yè)理想教育的關(guān)鍵部分

在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生由于自己閱歷的不足不能對自己的人生有一個正確的定位，雖然他們十分關(guān)注自己的職業(yè)理想信念，但是在確立的過程中對自己的定位缺乏正確的把握。在職業(yè)理想信念教育中應該引導學生結(jié)合自己的能力、生活經(jīng)歷、專業(yè)知識水平對自己有一個正確的定位，確立適合自己發(fā)展的目標，實現(xiàn)“想做什么”、“能做什么”、“要做什么”三者之間的有機協(xié)調(diào)。

（三）分層次培植個人—社會的理想信仰

在對大學生個人職業(yè)理想教育過程中應構(gòu)建逐層升華的精神世界，在學生對自身的職業(yè)選擇有準確的定位的基礎(chǔ)上，引導其進一步追求個人職業(yè)和社會需求的平衡，在認知上拔高職業(yè)理想的格局，并且要將這種認知配合著情感教育、隱形教育等方法向行動層面去引導，使大學生在滿足自身職業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上去祖國最需要的地方、投身于祖國最需要的行業(yè)，來服務國家的發(fā)展。同時，也不斷糾正自己的職業(yè)價值觀，明白職業(yè)的意義不僅僅是實現(xiàn)自身價值、獲得物質(zhì)生活的保障，同時也是服務他人，造福社會，進而樹立崇高的職業(yè)理想信念。

二、大學生職業(yè)理想教育的改善路徑

（一）教學崗老師——改善職業(yè)理想教學方式

大學期間職業(yè)理想的理論教育可以通過專業(yè)理論課、思想政治理論課、專業(yè)導論課、職業(yè)生涯規(guī)劃導論課等來進行，這些第一課堂的傳授理論抽象程度較高，涉及內(nèi)容較廣泛，涵蓋面較廣，負責大學生職業(yè)理想教育的通則式基礎(chǔ)性教育，而課堂教育的方式直接影響學生們的受教育效果，在教學方式上提出以下建議。

引導交流討論。對于講授個人職業(yè)理想的樹立、未來職業(yè)的選擇，課堂宜更開放，教師可準備一些引發(fā)同學們思考的討論題目，以小組為單位進行意見交流，討論時間停止后，每組派一名成員進行組內(nèi)討論成果的匯報，如此使學生加深理解，深化認知。

增加課堂情景演繹實驗。事先準備好一些涉及職業(yè)觀、道德觀的情景難題，讓同學們在課堂上積極參與情景演繹，加深對所學理論知識的理解，將理論與實踐結(jié)合起來，豐富課堂形式，使上課具有趣味性。

注入社會熱點事件，傳授分析思路。課堂上利用社會熱點事件、現(xiàn)象誘發(fā)學生的好奇心，用客觀、辯證的解讀分析促使他們能夠透現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的思辨能力，使得滲透到學生中的理論是立體的有啟迪性的。

（二）行政崗老師——提高職業(yè)理想教育的針對性。

大學生不同個體具有不同的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)，并且大都思維活躍、接觸新事物新思想多，很難對目前校園課堂理想教育的內(nèi)容提起學習興趣。所以，應該積極尋求具有以點帶面作用的學生工作老師、黨團組織優(yōu)秀榜樣以及設立相關(guān)咨詢處，來完成針對不同學生個體的個案式職業(yè)理想教育，提供生活方向的引導。

（三）校園內(nèi)部環(huán)境——發(fā)揮隱性教育功能

理論與實踐相結(jié)合不僅成為教學要求的重要原則，更是學生們對教育方式改善的渴求。職業(yè)理想教育應更好地融入校園文化活動，創(chuàng)新出更好的教育形式、載體、環(huán)境，形成良好的環(huán)境、氛圍。既要在校園中形成生動活潑的職業(yè)理想教育活動平臺，又應引導學生提升文化品味、樹立高大理想志愿，從而沉淀為校園精神，成為校園文化的一部分。另外，增設一些勤工助學的實習崗位。大學生富有激情、充滿朝氣、敢于迎接挑戰(zhàn)，渴望在社會發(fā)展中擔當重要的角色，學校應該改善內(nèi)部管理機制，加強實踐教學，向廣大同學開放一些管理崗的實習機會，讓同學們在體驗工作繁忙之余，增強大自身的責任感和使命感，培養(yǎng)個人的職業(yè)理想觀，有力推進大學生理想教育工作，完善高校思想政治教育和管理工作。

參考文獻：

[1]劉西華. “90后”大學生理想信念現(xiàn)狀與教育對策研究[D].山東大學，2013.

[2]王柏棣. 個體理想形成過程研究[D].東北師范大學，2012.

[3]蒙丹. 當代大學生理想觀研究[D].電子科技大學，2011.

作者簡介：

閆智敏（1998-1），女，山西省臨汾市人，民 族：漢 學歷：本科生。研究方向：思想政治教育。