探索中職學(xué)校班主任管理評(píng)價(jià)體系的建立與完善

摘要：闡述建立班主任管理評(píng)價(jià)體系的必要性，以陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校為例，探索中職學(xué)校班主任管理評(píng)價(jià)體系的建立與完善。

關(guān)鍵詞：中職；班主任管理；評(píng)價(jià)體系；建立與完善

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，而中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校及職業(yè)中學(xué)等，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。班級(jí)工作是中職學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理工作的好壞是學(xué)校形成良好校風(fēng)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也與學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。然而，班主任是班集體教育管理工作的主要實(shí)施者和第一責(zé)任人，其工作質(zhì)量影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，甚至影響到學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文以陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校為例，探索中職學(xué)校班主任管理評(píng)價(jià)體系的建立與完善。

一、建立班主任管理評(píng)價(jià)體系的必要性

班主任是班級(jí)的組織者和建設(shè)者，是學(xué)校推行素質(zhì)教育的實(shí)施者，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育和管理的主要力量，在班集體中具有重要的地位。班主任素質(zhì)的高低直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生德育教育的成效，在很大程度上，也影響著全班學(xué)生身心健康的發(fā)展。

中職學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，正處于青春叛逆期，剛剛經(jīng)歷了人生第一次轉(zhuǎn)折，大都第一次離開(kāi)父母獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)。他們?cè)诔踔须A段的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，思想認(rèn)識(shí)比較片面，抗壓能力差等。班主任作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，不僅要做嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)，更要充當(dāng)他們的朋友，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理，解決他們的困惑。這樣班主任就要具備教育、心理、管理等各個(gè)方面的知識(shí)才能滿足中職教育的要求。因此，班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和全面發(fā)展就顯得尤為重要。這就要求建立有效可行的班主任管理評(píng)價(jià)體系來(lái)充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和熱情，從而引導(dǎo)和促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)。

二、班主任管理評(píng)價(jià)體系的建立與完善

班主任評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是激勵(lì)、督促班主任不斷自我完善，提高班級(jí)管理水平和質(zhì)量。中職學(xué)校是按專業(yè)進(jìn)行編班，各班就有個(gè)性差異和職業(yè)色彩，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系只從成績(jī)和班風(fēng)等結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)顯然是片面的，為了全面、細(xì)致地衡量班主任工作效果，陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校將現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化：

（一）科學(xué)主義（客觀）和人文主義（主觀）相結(jié)合

中職班主任的評(píng)價(jià)體系必須符合其工作特點(diǎn)和規(guī)律，遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，制定量化考核細(xì)則，如：工作時(shí)間的長(zhǎng)短、工作量的多少、學(xué)生成績(jī)的高低等，通過(guò)制定分?jǐn)?shù)等級(jí)來(lái)體現(xiàn)班主任的工作效果，即用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。但單純從這一方面來(lái)評(píng)價(jià)，就容易使部分被評(píng)價(jià)者形成挫敗感，抹殺他們的工作激情。與此同時(shí)，學(xué)生的思想教育工作等一些隱形因素?zé)o法用數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)，倘若單純的主觀評(píng)價(jià)則又過(guò)分強(qiáng)調(diào)主體性，缺乏數(shù)據(jù)支持，沒(méi)有說(shuō)服力。因此，科學(xué)主義和人文主義的評(píng)價(jià)體系彼此聯(lián)系又相互獨(dú)立，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能產(chǎn)生較理想的評(píng)價(jià)效果。

（二）過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

我校現(xiàn)行的是每學(xué)期一次的結(jié)果性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系不能及時(shí)公布班級(jí)管理情況，缺乏管理考核的時(shí)效性。若將每學(xué)期一次改為每月一次、學(xué)期末總結(jié)的形式，學(xué)生科專職干事再對(duì)每月上報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，并于當(dāng)月月底的班主任周例會(huì)上公布。這樣過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既能使班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，了解班級(jí)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在下月工作中積極改進(jìn)，還能激發(fā)班主任的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促其不斷自我完善，從而提高管理效果。

（三）多維度評(píng)價(jià)

對(duì)班主任管理工作的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于由學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生科等各職能科室決定，而應(yīng)該是一個(gè)多維度、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，有班主任自評(píng)、學(xué)生評(píng)、任課教師評(píng)、所有班主任互評(píng)的多種方式。為了使評(píng)分做到有據(jù)可循，各班需提供相應(yīng)的備查資料，如：班級(jí)工作記錄本、主題班會(huì)記錄本、班主任隨筆、工作總結(jié)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，還需不斷更新客觀反映班主任管理效果的量化項(xiàng)目，使評(píng)價(jià)體系不斷適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

綜上所述，中職班主任管理評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)班主任工作的理論依據(jù)，是衡量班主任工作效果和形成激勵(lì)機(jī)制的有效手段，能促進(jìn)班主任工作創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。因此，搞好學(xué)校的班級(jí)管理工作，就要重視對(duì)班主任的培養(yǎng)，就離不開(kāi)與時(shí)俱進(jìn)的適合本校職業(yè)特色班主任管理評(píng)級(jí)體系。

作者簡(jiǎn)介：李莉（1982.8—），女，漢族，山西陽(yáng)泉人，陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校，本科，助講，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)，班主任管理。